本文關鍵詞：園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的個案研究

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【摘要】：學前教育作為整個教育事業(yè)的基石,其發(fā)展受到前所未有的關注。幼兒教師是素質教育的實施者,是教育過程中的主體。學前教育大力發(fā)展的關鍵在教師。大學與幼兒園合作建設高水平的教師隊伍已經成為國際領域積極探索教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。園校合作培養(yǎng)高水平的教師將是必然趨勢。 首先,本研究闡釋了教師合作文化、系統(tǒng)論、資源依賴理論和合作學習理論的基本原理及其對本研究的啟示,為本研究奠定堅實的理論基礎。然后,選取湖南省C大學及其附屬A幼兒園為研究個案,綜合運用文獻法、訪談法、實物分析法等多種研究方法,重點考察教師對園校合作的認識、概括園校合作促進教師專業(yè)發(fā)展的模式、總結園校合作取得的成效、分析園校合作存在的問題等。 研究發(fā)現(xiàn),A幼兒園與C大學通過教學研討、“園本教材”開發(fā)、專題講座、“希望組”教研、教育實習和“雙師型”教師發(fā)展六種模式的合作,使得幼兒園教師獲得積極的情感態(tài)度、增加了專業(yè)知識、提升了專業(yè)能力。同時考察幼兒園與大學在合作內容、資源利用率、評價機制、規(guī)范性系統(tǒng)性、政策資金等方面存在的問題。并且分析了問題產生的原因,包括：國家政策的引導與支撐,教育行政部門的監(jiān)督與管理,大學與幼兒園組織文化的差異。在此基礎上提出以下策略：明確合作目的,拓展合作內容；開發(fā)合作渠道,提高資源利用率；完善評價機制,增強合作原動力；加強合作規(guī)范,深化合作系統(tǒng)性；實現(xiàn)政府參與,獲取外在支持力。
【關鍵詞】：幼兒園 大學 園校合作 幼兒教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-29
• (一) 問題提出7-10
• (二) 研究目的與研究意義10-11
• (三) 文獻綜述11-23
• (四) 概念界定23-25
• (五) 研究思路和研究方法25-29
• 一、園校合作的理論基礎29-33
• (一) 教師合作文化29-30
• (二) 系統(tǒng)論30-31
• (三) 資源依賴理論31-32
• (四) 合作學習理論32-33
• 二、園校合作促進教師專業(yè)發(fā)展調查結果與分析33-53
• (一) 教師對園校合作的認識33-35
• (二) 園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的模式35-47
• (三) 園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展取得的成效47-49
• (四) 園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在的問題49-53
• 三、影響園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素分析53-57
• (一) 國家政策的引導與支撐53-54
• (二) 教育行政部門的監(jiān)督與管理54
• (三) 大學與幼兒園組織文化的差異54-57
• 四、園校合作促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略57-61
• (一) 明確合作目的,拓展合作的內容57
• (二) 開發(fā)合作渠道,提高資源利用率57-58
• (三) 完善評價機制,增強合作原動力58-59
• (四) 加強合作規(guī)范,深化合作系統(tǒng)性59
• (五) 實現(xiàn)政府參與,獲取外在支持力59-61
• 結語61-63
• 參考文獻63-71
• 附錄71-73
• 后記73-74

【參考文獻】

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本文編號：826659