本文關(guān)鍵詞：過程教育理論視野下的“融園模式”構(gòu)建——阿壩師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考與實(shí)施

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【摘要】：教育的過程是人才的重塑過程,"融園模式"學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)就是在僅有一定文化基礎(chǔ)上,迅速完成藝術(shù)零起點(diǎn)前提下的學(xué)前教育人才塑造。如何在僅有的三年時間里完成職業(yè)能力的塑造,需要注重過程性、細(xì)化階段性,本文就阿壩師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)在這方面的具體做法,加以分析與論述,與同行分享所思所行,期望得到同行的指導(dǎo)與教誨。
【作者單位】： 阿壩師范學(xué)院團(tuán)委;
【關(guān)鍵詞】： 過程教育理論 學(xué)前教育 融園模式
【基金】：阿壩師范學(xué)院校級科研項(xiàng)目“四川民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展變遷研究”(ASB15-12)之階段性研究成果
【分類號】：G652;G61-4
【正文快照】： 一、過程教育理論概述過程教育理論是英國著名的教育理論家懷特海先生提出的,他對教育看法尤其獨(dú)到之處,就是將教育視為一個連續(xù)不斷的過程,強(qiáng)調(diào)教育目的重在過程性,其具體內(nèi)容如下:一是教育的所有目的存在于過程中,離開了過程,目的就猶如無源之水、無本之木,目的僅僅是過程的

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