本文關(guān)鍵詞：關(guān)于J省優(yōu)質(zhì)園評估對幼兒園質(zhì)量發(fā)展的影響調(diào)查

  更多相關(guān)文章： 優(yōu)質(zhì)園評估 幼兒園質(zhì)量發(fā)展 評價的功能

【摘要】：在我國,“以評促建”被理解為評價自然而然就能促進建設(shè),本研究試圖調(diào)查優(yōu)質(zhì)園評估的實然作用,檢驗它是否在事實上促進了幼兒園的質(zhì)量發(fā)展,為優(yōu)質(zhì)園評估的改進提供信息。研究采用深度訪談的方法,搜集了J省十位近3年參評優(yōu)質(zhì)園并獲稱號的幼兒園園長有關(guān)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園過程的詳細信息,部分參照扎根理論的資料編碼和分析方法,得出以下結(jié)論：1、參與評估的態(tài)度以“不得不評”為主,“質(zhì)量發(fā)展”的目的淡薄；2、參與評估幾乎未引發(fā)幼兒園對“優(yōu)質(zhì)””內(nèi)涵的深度思考；3、“優(yōu)質(zhì)園建設(shè)”以短期內(nèi)通過評估所必需的工作為主；4、優(yōu)質(zhì)園評估增進了園長“規(guī)范管理”意識及員工圍繞明確目標(biāo)團結(jié)一致的士氣�；谘芯拷Y(jié)果,對優(yōu)質(zhì)園評估提出了一些改革建議：1、優(yōu)質(zhì)園評估目的宜定位在增進實踐者“質(zhì)量發(fā)展意識”、促進關(guān)于“優(yōu)質(zhì)”內(nèi)涵的反思上,才能促成“參與性質(zhì)量發(fā)展”的局面；2、優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準應(yīng)側(cè)重于“保教過程質(zhì)量”；3、宜清晰闡釋優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準背后的“優(yōu)質(zhì)”內(nèi)涵及標(biāo)準本身,為各利益方探討和更新“優(yōu)質(zhì)園”評估標(biāo)準提供基礎(chǔ)；4、優(yōu)質(zhì)園評估中資料搜集宜以觀察法為重,檔案查閱的方法僅作為補充,使參評幼兒園重視扎實改進與兒童發(fā)展直接相關(guān)的工作。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)質(zhì)園評估 幼兒園質(zhì)量發(fā)展 評價的功能
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒言7-9
• 第一節(jié) 問題的提出7-8
• 一、當(dāng)前國內(nèi)幼兒園質(zhì)量評估理論與實踐拓展的需要7
• 二、研究者的個人興趣7-8
• 第二節(jié) 研究意義8-9
• 一、理論意義8
• 二、實踐意義8-9
• 第二章 相關(guān)研究及概念界定9-17
• 第一節(jié) 文獻綜述9-15
• 一、關(guān)于質(zhì)量評估對幼兒園質(zhì)量發(fā)展可能有什么影響的研究9-10
• 二、關(guān)于質(zhì)量評估標(biāo)準與程序設(shè)計如何能有助于幼兒園質(zhì)量發(fā)展的策略研究10-13
• 三、有關(guān)不同利益方看待“高質(zhì)量”及“高質(zhì)量評估”的視角研究13-15
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容和概念界定15-17
• 一、研究內(nèi)容15
• 二、概念界定15-17
• 第三章 研究方法17-19
• 第四章 研究結(jié)果與分析19-43
• 第一節(jié) 對“質(zhì)量發(fā)展”重視程度的影響：“質(zhì)量發(fā)展”等同于獲得優(yōu)質(zhì)園稱號19-23
• 一、出于“壓評”而參評19-20
• 二、出于“誘評”而參評20-21
• 三、“大干快上”的創(chuàng)評態(tài)度,表明幼兒園對“質(zhì)量”本身的重視不夠21-23
• 第二節(jié) 對“優(yōu)質(zhì)”認識的影響：“優(yōu)質(zhì)衡量標(biāo)準”無可討論23-32
• 一、幼兒園對是否通過評估的重視超過了對優(yōu)質(zhì)的思考,關(guān)注點只在“標(biāo)準怎么說我就怎么做”23-24
• 二、園長對標(biāo)準不太認同,表現(xiàn)為“優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準太高,我達不到”24-25
• 三、園長對標(biāo)準不太認同,表現(xiàn)為對“優(yōu)質(zhì)”、“辦園特色”、“教科研水平”、“兒童發(fā)展評估”有一些自已的看法25-32
• 第三節(jié) 對幼兒園改進質(zhì)量工作的影響：幼兒園改進質(zhì)量工作重點偏移32-41
• 一、聘請專家,逐條解讀標(biāo)準32-34
• 二、“資料準備”成為創(chuàng)評工作的重點34-36
• 三、通過辦園條件和人員配備的達標(biāo)改善園所的“條件性質(zhì)量”36-38
• 四、通過“手把手教”、“磨課”等方式迅速提升“過程性質(zhì)量”38-40
• 五、評估之后的質(zhì)量工作專注于“整改意見”40-41
• 第四節(jié) 對園所管理的影響：園長“規(guī)范化管理”及員工“團結(jié)一致”41-43
• 一、園長重視參照標(biāo)準使管理“規(guī)范化”41-42
• 二、迎評過程使教職工體驗為“明確目標(biāo)”而合作42-43
• 第五章 討論與反思43-50
• 第一節(jié) 優(yōu)質(zhì)園評估的“大躍進”問題43-45
• 第二節(jié) “優(yōu)質(zhì)園評估”的目的定位問題45-48
• 一、優(yōu)質(zhì)園評估的目的定位問題45-46
• 二、優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準和程序的改進46-48
• 第三節(jié) 研究反思48-50
• 一、研究的效度問題48-49
• 二、研究的推廣度問題49
• 三、“本土概念”的發(fā)掘仍有欠缺49-50
• 參考文獻50-54
• 附錄：開放式訪談提綱54-55
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果55-56
• 致謝56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 吳瓊;;我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價研究的三個主題[J];山東教育;2009年Z3期

2 郭良菁;何敏;;兒童發(fā)展水平應(yīng)該作為幼兒園質(zhì)量評價的標(biāo)準嗎?[J];上海教育科研;2006年10期

3 劉霞;托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價概念辨析[J];學(xué)前教育研究;2004年05期

4 原晉霞;;對把家長滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評價最主要依據(jù)的質(zhì)疑[J];學(xué)前教育研究;2011年12期

5 陳向明;;王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個案調(diào)查[J];教育研究與實驗;1996年01期

，

本文編號：771688