本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及促進(jìn)策略研究

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【摘要】：教學(xué)反思是教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中存在的問題,并積極尋求解決問題的有效策略,豐富和完善自身教育理論知識,努力提升教育實(shí)踐的合理性,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在機(jī)制,是提高教師專業(yè)素養(yǎng)有效途徑之一。本研究以問卷調(diào)查法和訪談法為主要研究方法,以文獻(xiàn)法、作品分析法為輔助方法,對幼兒園教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面深入的調(diào)查,針對幼兒園教師對教學(xué)反思的認(rèn)識、教學(xué)反思的頻率、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方法、教學(xué)反思的動(dòng)機(jī)、教學(xué)反思的水平、教學(xué)反思過程中所遇到的困惑、教學(xué)反思存在的問題及其影響因素進(jìn)行了深入的分析。研究結(jié)果表明,幼兒園教師在教學(xué)反思具有問題性、研究性、實(shí)踐性、批判性以及發(fā)展性。教學(xué)反思有助于溝通教育理論與實(shí)踐,提高幼兒園教師教育實(shí)踐水平；推動(dòng)教育科研,提高幼兒園教師教育科研能力；實(shí)現(xiàn)幼兒為本,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒園教師在教學(xué)反思的過程中存在著反思較為形式化、反思途徑較單一、反思內(nèi)容較片面以及反思與實(shí)踐相脫離等方面的問題。影響幼兒園教師教學(xué)反思的因素分別包括社會(huì)因素；幼兒園因素(幼兒園物質(zhì)環(huán)境、幼兒園制度環(huán)境、幼兒園精神環(huán)境)；幼兒園教師個(gè)體因素(教學(xué)反思的認(rèn)識與理解、教育理論素養(yǎng)、教學(xué)反思技術(shù)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思態(tài)度)以及幼兒家長因素等。根據(jù)以上調(diào)查,筆者從社會(huì)、幼兒園以及幼兒園教師個(gè)體三個(gè)層面提出促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略。社會(huì)應(yīng)建立幼兒園教師福利保障體系,提高幼兒園教師職業(yè)地位；加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。幼兒園應(yīng)重視教學(xué)反思,營造良好的反思氛圍；注意完善各項(xiàng)管理制度,激發(fā)幼兒園教師教學(xué)反思的積極性；專業(yè)引領(lǐng),為幼兒園教師教學(xué)反思提供支持與輔導(dǎo)。幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識教學(xué)反思的內(nèi)涵與價(jià)值,養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣；訴求教育理論的觀照；提高教學(xué)反思水平；掌握教學(xué)反思的基本步驟,提高教學(xué)反思的有效性；綜合運(yùn)用多種反思方式,拓展教學(xué)反思的途徑。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 幼兒園 教學(xué)反思 專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 導(dǎo)論11-17
• 一、選題緣起11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-14
• (一) 教學(xué)反思內(nèi)涵11-12
• (二) 教學(xué)反思內(nèi)容12
• (三) 教學(xué)反思水平12-13
• (四) 教學(xué)反思策略13
• (五) 幼兒園教師教學(xué)反思13-14
• 三、研究意義14
• (一) 理論意義14
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義14
• 四、研究設(shè)計(jì)14-17
• (一) 研究目的14-15
• (二) 研究方法15-17
• 第一章 幼兒園教師教學(xué)反思的概述17-22
• 一、核心概念界定17
• (一) 反思17
• (二) 教學(xué)反思17
• (三) 幼兒園教師教學(xué)反思17
• 二、幼兒園教師教學(xué)反思的特點(diǎn)17-19
• (一) 問題性18
• (二) 研究性18
• (三) 實(shí)踐性18-19
• (四) 批判性19
• (五) 發(fā)展性19
• 三、幼兒園教師教學(xué)反思的意義19-22
• (一) 溝通教育理論與實(shí)踐,提高幼兒園教師教育實(shí)踐水平19-20
• (二) 推動(dòng)教育科研,提高幼兒園教師教育科研能力20-21
• (三) 實(shí)現(xiàn)幼兒為本,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展21-22
• 第二章 幼兒園教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀分析22-34
• 一、幼兒園教師對教學(xué)反思的認(rèn)識22-25
• (一) 關(guān)于教學(xué)反思重要性的認(rèn)識22-23
• (二) 關(guān)于教學(xué)反思效果的認(rèn)識23-24
• (三) 關(guān)于教學(xué)反思內(nèi)涵的理解24-25
• 二、幼兒園教師教學(xué)反思的頻率25-26
• 三、幼兒園教師教學(xué)反思的內(nèi)容26
• 四、幼兒園教師的教學(xué)反思方法26-27
• 五、幼兒園教師的教學(xué)反思動(dòng)機(jī)27-28
• 六、幼兒園教師的教學(xué)反思水平28-31
• 七、幼兒園教師教學(xué)反思中遇到的困惑31-34
• 第三章 幼兒園教師教學(xué)反思的問題及影響因素分析34-44
• 一、幼兒園教師教學(xué)反思存在的問題34-40
• (一) 教學(xué)反思較為形式化34-36
• (二) 教學(xué)反思的途徑較單一36-37
• (三) 教學(xué)反思的內(nèi)容較片面37-38
• (四) 教學(xué)反思與實(shí)踐相脫離38-40
• 二、影響幼兒園教師教學(xué)反思的因素40-44
• (一) 社會(huì)因素40
• (二) 幼兒園因素40-41
• (三) 幼兒園教師個(gè)體因素41-43
• (四) 幼兒家長因素43-44
• 第四章 促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)反思的策略44-55
• 一、社會(huì)層面44
• (一) 建立幼兒園教師福利保障體系,提高幼兒園教師職業(yè)地位44
• (二) 加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展44
• 二、幼兒園層面44-48
• (一) 重視教學(xué)反思,營造良好的反思氛圍45
• (二) 完善各項(xiàng)管理制度,激發(fā)幼兒園教師教學(xué)反思的積極性45-47
• (三) 專業(yè)引領(lǐng),為幼兒園教師教學(xué)反思提供支持與輔導(dǎo)47-48
• 三、幼兒園教師層面48-55
• (一) 積極反思,養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣48-49
• (二) 訴求教育理論的觀照,提高教學(xué)反思水平49-50
• (三) 掌握教學(xué)反思的基本步驟,提高教學(xué)反思的有效性50-52
• (四) 綜合利用多種反思方式,拓展教學(xué)反思途徑52-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 附錄一60-65
• 附錄二65-66
• 附錄三66-67
• 攻讀碩士期間的研究論文67-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：738155