本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2012 5 Vol. 41 年第 期 298 No5, 2012 總第 期 G LO BA L EDUCA TIO N ?????????????????????????????????????????? ? ? ? 【 編者按】 過(guò)去十年,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革成績(jī)斐然,從教育理念、 課程設(shè)置到課堂實(shí)踐都發(fā) ? ? ? ? 生了翻天覆地的變化。 但隨著改革的逐步深入,課程實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等方面都面臨著諸多問(wèn)題和 ? ? , 。 挑戰(zhàn) 成為制約改革進(jìn)一步深化的瓶頸 這些因素的背后是對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量認(rèn)識(shí)上的模糊和教育 ? ? ? ? 。《 2010 - 2020 》 “ 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺失 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 年 提出 樹立以提高質(zhì) ? ? 量為核心的教育發(fā)展觀” ,高屋建瓴的指出了問(wèn)題的根源所在。 因此,研制我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的質(zhì) ? ? ? ? , , , 量標(biāo)準(zhǔn) 提高我國(guó)教育質(zhì)量的整體水平 既是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措 也 ? ? , 是推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革真正落實(shí)和深入發(fā)展的基礎(chǔ)性工作 有著毋庸置疑的重要性和緊迫 ? ? ? ? 性。 本刊自本期伊始,將開(kāi)辟專欄,陸續(xù)刊登相關(guān)研究,以引發(fā)大家對(duì)教育質(zhì)量的意識(shí)和研究,構(gòu)建 ? ? 我國(guó)有關(guān)教育質(zhì)量的話語(yǔ)體系。 ? ? ? ?????????????????????????????????????????? * 基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制 楊向東 【 】 摘要 基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措。 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 是指學(xué)生在完成各學(xué)段基礎(chǔ)教育時(shí)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)及其應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。 根據(jù) , , 當(dāng)前國(guó)際上最新實(shí)踐 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代意義上的課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)構(gòu)成部分 大體可以分為跨越年級(jí)的連 、 。 續(xù)性尺度模式 分年級(jí)的成就圖模式和能力水平的案例例證模式三種 它是以學(xué)科能力模型為核心的規(guī)范性 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的產(chǎn)物。 在我國(guó)特有國(guó)情下,在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)之

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