本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師與高師人員合作現(xiàn)狀

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【摘要】：學(xué)前教育作為教育事業(yè)的基石,在普及學(xué)前教育的同時,提高學(xué)前教育質(zhì)量也勢在必行。幼兒園教師與高師人員合作可以促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長、高校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)和高校教師的理論研究等,是一種教育實踐的創(chuàng)新,是提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑。本研究通過問卷和訪談研究方法,對武漢市9所幼兒園(4所公辦園,5所民辦園)的200名幼兒園教師發(fā)放問卷(回收有效問卷137份),對5名教師進(jìn)行訪談,主要圍繞幼兒園教師對當(dāng)前與高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)人員(以下簡稱高師人員)合作的認(rèn)識和意愿,對合作的評價,合作的頻次、渠道、內(nèi)容、形式和合作者角色差異的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行研究。研究表明：(1)合作現(xiàn)狀表明幼兒園教師對合作有著強烈意愿,但合作機會較少,尤其是民辦園合作機會顯著少于公辦園；合作渠道中教育部門組織的合作不到兩成；現(xiàn)有合作內(nèi)容多為幼兒園教師教學(xué)能力方面的內(nèi)容,對科研內(nèi)容、幼兒園管理、家長培訓(xùn)內(nèi)容關(guān)注較少；(2)在合作需求中,對合作機會的期待并非越多越好,一半的受訪者認(rèn)為理想的合作頻次為每年1-2次；合作渠道中對教育相關(guān)部門組織安排的需求非常強烈；合作內(nèi)容的期待多集中在教師培訓(xùn)、共同解決具體情境中的教學(xué)問題,對實習(xí)生的指導(dǎo)期待最低；合作形式上,參與式的培訓(xùn)選擇率最高。針對研究結(jié)論,本文對合作內(nèi)容、合作形式、合作者、合作時間安排等提出了相應(yīng)的建議,期望有助于提高幼兒園教師與高師人員合作的實效性和針對性。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 高師人員 合作
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論8-17
• (一) 研究緣起8
• (二) 研究意義8-9
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• (四) 核心概念界定12-13
• (五) 研究設(shè)計13-17
• 一、幼兒園教師與高師人員合作現(xiàn)狀與需求17-36
• (一) 幼兒園教師與高師人員當(dāng)前合作現(xiàn)狀17-24
• (二) 幼兒園教師與高師人員合作需求的現(xiàn)狀24-36
• 二、合作現(xiàn)狀中存在的問題36-42
• (一) 深度合作機會較少36-38
• (二) 既有合作渠道利用率較低38-39
• (三) 合作內(nèi)容和形式過于集中,教師參與度低39-41
• (四) 合作的行動意愿不強41-42
• 三、幼兒園與高校合作的對策和建議42-48
• (一) 正確定位合作目標(biāo)42-43
• (二) 積極拓展合作渠道43
• (三) 完善合作內(nèi)容和形式43-44
• (四) 適時建立合作基地44-45
• (五) 健全評價制度,激發(fā)合作動機45-46
• (六) 取得政府部門支持,實現(xiàn)合作制度化46-48
• 總結(jié)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄一 幼兒園與高師人員合作現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷52-56
• 附錄二 幼兒園教師訪談提綱56-57
• 附錄三 高校教師訪談提綱57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 高宏鈺;;在“高校-幼兒園伙伴合作機制”中 促進(jìn)幼兒教育實踐者的專業(yè)發(fā)展[J];中國教師;2012年07期

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本文編號：675658