本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)幼兒園多元文化教育的協(xié)同行動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒園 多元文化教育 協(xié)同行動(dòng)研究

【摘要】：當(dāng)今學(xué)前兒童生活在多元文化社會(huì)中,培養(yǎng)他們尊重不同文化的態(tài)度、增進(jìn)他們多元文化的溝通與理解能力,是他們社會(huì)適應(yīng)的重要基礎(chǔ)。因而,在幼兒園開展多元文化教育是時(shí)代要求的必然選擇。本研究選擇杭州市江干區(qū)某公立幼兒園作為研究場(chǎng)域,與園內(nèi)某小班教師合作,以其班級(jí)幼兒作為研究對(duì)象,開展多元文化教育的協(xié)同行動(dòng)研究。研究以多元文化教育理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用測(cè)量法、觀察法、訪談法多種研究方法,對(duì)幼兒園的多元文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)結(jié)果探索推動(dòng)多元文化教育的策略。研究者首先對(duì)幼兒園多元文化教育的實(shí)際狀況進(jìn)行了考察,從幼兒園多元文化材料、教師多元文化素養(yǎng)、幼兒園多元文化課程三個(gè)方面分析該幼兒園多元文化教育的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園缺乏實(shí)施多元文化教育的氛圍,教師的多元文化素養(yǎng)比較淡薄。在此基礎(chǔ)上,通過對(duì)教師和課程領(lǐng)導(dǎo)者的訪談,分析幼兒園多元文化教育開展不力的原因是地區(qū)環(huán)境的限制、教師缺少相關(guān)培訓(xùn)以及課程領(lǐng)導(dǎo)者缺乏多元文化課程的開發(fā)意識(shí)。而后,依據(jù)現(xiàn)狀和影響因素設(shè)計(jì)了兩階段的行動(dòng)研究方案,第一階段為對(duì)教師進(jìn)行多元文化教育的主題培訓(xùn),第二階段為開展節(jié)日活動(dòng)和多元文化繪本教學(xué),以期提高教師的多元文化素養(yǎng)和幼兒的多元文化意識(shí)。行動(dòng)之后,教師的改變表現(xiàn)在：第一,教師對(duì)多元文化教育的內(nèi)涵和價(jià)值有了初步了解,多元文化認(rèn)知素養(yǎng)提升：第二,教師開始反思并意識(shí)到自己的偏見觀念與行為,多元文化情意有所提升；第三,教師對(duì)節(jié)日教育的開展有了明確的框架,課程實(shí)施中有效提問增多,并且能根據(jù)幼兒能力水平設(shè)定不同的活動(dòng)目標(biāo),多元文化技能明顯改善。幼兒的改變表現(xiàn)在：第一,節(jié)日習(xí)俗的了解增加：第二,產(chǎn)生豐富的節(jié)日情感；第三,打破性別刻板印象；第四,認(rèn)識(shí)族群之間的差異。最后,在回顧研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒園教師、師范院校、幼兒園及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、以及未來研究者提出建議,希望能促進(jìn)幼兒園多元文化教育的質(zhì)量有更多的提升。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 多元文化教育 協(xié)同行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 緒論9-13
• 一、研究背景9-11
• (一) 多元化世界發(fā)展的需要9
• (二) 城市和諧發(fā)展的需求9-10
• (三) 學(xué)前兒童適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要10
• (四) 幼兒園多元文化教育的現(xiàn)狀訴求10-11
• 二、研究目的與問題11
• (一) 研究目的11
• (二) 研究問題11
• 三、名詞釋義11-13
• (一) 多元文化教育11
• (二) 幼兒園多元文化教育11-12
• (三) 協(xié)同行動(dòng)研究12-13
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述13-26
• 一、關(guān)于多元文化教育的意涵與發(fā)展的相關(guān)研究13-17
• (一) 多元文化教育意涵13-14
• (二) 多元文化教育的目標(biāo)14-16
• (三) 多元文化教育的面向16-17
• 二、關(guān)于多元文化課程與教學(xué)的相關(guān)研究17-23
• (一) 多元文化課程的意涵17-18
• (二) 多元文化課程的目標(biāo)18
• (三) 多元文化課程的設(shè)計(jì)模式18-21
• (四) 多元文化課程的設(shè)計(jì)原則21
• (五) 多元文化教學(xué)的策略21-22
• (六) 幼兒園多元文化課程的組織與實(shí)施方式22-23
• 三、關(guān)于教師多元文化素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)的相關(guān)研究23-24
• (一) 教師多元文化素養(yǎng)內(nèi)涵23-24
• (二) 提升教師多元文化素養(yǎng)的途徑24
• 四、關(guān)于幼兒多元文化意識(shí)的相關(guān)研究24-25
• 五、總結(jié)25-26
• 第三部分 研究方法與設(shè)計(jì)26-37
• 一、研究方法26
• 二、研究流程26-31
• (一) 發(fā)現(xiàn)問題28
• (二) 厘清研究目的與研究問題28
• (三) 行動(dòng)方案的擬定與實(shí)施28-30
• (四) 分析成文30-31
• 三、研究場(chǎng)域與研究參與者31-32
• (一) 研究場(chǎng)域31
• (二) 研究的參與者31-32
• 四、資料的收集與處理32-36
• (一) 資料的收集32-35
• (二) 資料的編碼與整理35-36
• 五、研究倫理36-37
• 第四部分 推動(dòng)幼兒園多元文化教育的行動(dòng)歷程37-92
• 一、幼兒園多元文化教育原初狀況調(diào)查37-43
• (一) 幼兒園多元文化教育的現(xiàn)狀分析37-42
• (二) 造成幼兒園多元文化教育現(xiàn)狀的原因分析42-43
• 二、培訓(xùn)提升教師多元文化素養(yǎng)的行動(dòng)歷程與討論43-48
• (一) 提升教師多元文化素養(yǎng)的培訓(xùn)過程43-46
• (二) 培訓(xùn)提升教師多元文化素養(yǎng)的成效46-47
• (三) 培訓(xùn)提升教師多元文化素養(yǎng)的反思47-48
• 三、通過節(jié)日教育與繪本教學(xué)推動(dòng)幼兒園多元文化教育的行動(dòng)過程與討論48-92
• (一) 策略一：通過班級(jí)節(jié)日教育推進(jìn)幼兒園多元文化教育的過程與分析48-64
• (二) 策略二：通過繪本教學(xué)推進(jìn)幼兒園多元文化教育的過程與分析64-80
• (三) 策略三：全園節(jié)慶活動(dòng)推進(jìn)幼兒園多元文化教育的過程與分析80-92
• 第五部分 研究結(jié)論與建議92-100
• 一、研究結(jié)論92-96
• (一) 影響幼兒園多元文化教育開展不力的原因92-93
• (二) 行動(dòng)研究提升了教師的多元文化素養(yǎng)93-94
• (三) 多元文化教育有益于提高幼兒的多元文化意識(shí)94-95
• (四) 行動(dòng)研究促進(jìn)了幼兒園多元文化氛圍95-96
• 二、建議96-99
• (一) 對(duì)教師的建議96
• (二) 對(duì)師范院校的建議96-97
• (三) 對(duì)幼兒園與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議97-98
• (四) 對(duì)未來研究者的建議98-99
• 三、研究限制99-100
• (一) 研究時(shí)間的限制99
• (二) 研究前期物資的限制99
• (三) 研究場(chǎng)域的限制99
• (四) 研究參與者的限制99-100
• 參考文獻(xiàn)100-104
• 附錄104-110
• 附錄A 教師訪談提綱104-105
• 附錄B 課程領(lǐng)導(dǎo)者訪談提綱105-106
• 附錄C 幼兒訪談提綱106-108
• 附錄D 研究日志樣本108-109
• 附錄E 教師反思樣本109-110
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果110-111
• 致謝111-112

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 傅林;拿來與創(chuàng)新——中日多元文化教育問題的比較[J];四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年05期

2 王鑒,何喜剛;多元文化教育的批判與反思[J];上海教育科研;2000年01期

3 萬明鋼;多元文化教育的新發(fā)展與課程改革[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2000年02期

4 王凱;美國(guó)多元文化教育流變及課程轉(zhuǎn)向研究[J];外國(guó)教育研究;2002年04期

5 吳兵;西方多元文化教育的本質(zhì)與特征[J];杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

6 田野;;澳門教師對(duì)多元文化教育的態(tài)度——澳門多元文化教育初探[J];全球教育展望;2002年07期

7 王鑒;多元文化教育的世紀(jì)論爭(zhēng)[J];貴州民族研究;2003年01期

8 陳月明丹;校本課程與多元文化教育的實(shí)施[J];學(xué)術(shù)探索;2003年S1期

9 葉小紅;論多元文化教育的內(nèi)涵和價(jià)值[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年06期

10 徐繼存,秦志功;澳大利亞多元文化教育述評(píng)[J];外國(guó)教育研究;2004年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 施雨丹;;多元文化教育:多元文化世界中的教育回應(yīng)[A];“首屆中國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集[C];2007年

2 白亮;;西方多元文化教育的回顧與反思[A];中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

3 張學(xué)強(qiáng);;多元文化教育的實(shí)質(zhì)與民族地區(qū)教師的文化品性[A];中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

4 楊令俠;;論加拿大多元文化教育[A];世界近現(xiàn)代史研究（第一輯）[C];2004年

5 韓永紅;;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的多元文化教育[A];“首屆中國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集[C];2007年

6 陳雪英;;多元文化視域中的少數(shù)民族雙語教育[A];和諧共生：2007年全國(guó)博士生（教育類）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 余海波;美國(guó)中小學(xué)教師的多元文化教育[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

2 徐揚(yáng);加拿大：多元文化教育尋求多民族共存[N];中國(guó)民族報(bào);2007年

3 中國(guó)教育報(bào)編委、教育之春系列沙龍媒體顧問團(tuán)副主席 劉華蓉;多元文化教育面臨諸多瓶頸[N];人民政協(xié)報(bào);2009年

4 曹穎新;探討全球化背景下多元文化教育[N];學(xué)習(xí)時(shí)報(bào);2012年

5 本報(bào)記者 翟晉玉;多元文化教育:幫助學(xué)生形成世界性思維[N];中國(guó)教師報(bào);2012年

6 ;重視多元文化教育促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展[N];人民政協(xié)報(bào);2013年

7 延邊大學(xué)黨委宣傳部;確立多元文化教育特色發(fā)展戰(zhàn)略[N];延邊日?qǐng)?bào);2008年

8 本報(bào)記者 張惠娟;發(fā)展“多元文化教育” 有效促進(jìn)教育公平[N];人民政協(xié)報(bào);2012年

9 馬效義;以色列：四類學(xué)校體現(xiàn)多元文化教育[N];中國(guó)民族報(bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 靳淑梅;教育公平視角下美國(guó)多元文化教育研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 彭永春;美國(guó)高校多元文化教育演進(jìn)之研究[D];華東師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王波;20世紀(jì)90年代以來美國(guó)多元文化教育發(fā)展變化研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 王俠;西方多元文化教育理論的闡釋[D];中央民族大學(xué);2005年

3 劉智力;美國(guó)多元文化教育研究[D];河北大學(xué);2005年

4 許貞;在滬韓國(guó)幼兒多元文化教育現(xiàn)狀研究[D];華東師范大學(xué);2012年

5 商鈺祺;美國(guó)多元文化教育政策對(duì)美國(guó)高校多元文化教育課程模式演變的影響研究[D];延邊大學(xué);2015年

6 鄭錢瑩;多元文化教育視野中的學(xué)校布局調(diào)整[D];華中師范大學(xué);2015年

7 劉冉;Understanding Multicultural Education節(jié)譯翻譯實(shí)踐報(bào)告[D];青島科技大學(xué);2015年

8 趙娜;《理解多元文化教育》節(jié)譯實(shí)踐報(bào)告[D];青島科技大學(xué);2016年

9 劉靈驊;德國(guó)主流文化的討論及其對(duì)多元文化教育的意義[D];華東師范大學(xué);2016年

10 劉思;基于多元文化教育視野下連山壯族瑤族自治縣中小學(xué)教育問題研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2016年

，

本文編號(hào)：621455