發(fā)布時間：2017-07-31 07:43

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師生命科學(xué)教學(xué)知識個案研究

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【摘要】：學(xué)科教學(xué)知識被定義為是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)知識的綜合去理解特定主題的教學(xué)是如何組織、如何呈現(xiàn)及如何適應(yīng)學(xué)生不同興趣和不同能力的知識”1,也就是將教師自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解、接受的知識。本研究中,學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科內(nèi)容知識,幼兒知識與教學(xué)法知識的結(jié)合體,學(xué)科教學(xué)知識是教師實現(xiàn)有效教學(xué)、專業(yè)成長的重要途徑。本研究選取蘭州市城關(guān)區(qū)J園的全體大班老師,共八位教師,現(xiàn)場觀摩她們的生命科學(xué)活動,輔之以訪談法收集詳細資料,了解該園大班教師生命科學(xué)教學(xué)知識現(xiàn)狀,即教師擁有的生命科學(xué)內(nèi)容知識、生命科學(xué)教學(xué)法知識、有關(guān)幼兒的知識,分析該園大班教師擁有的生命科學(xué)教學(xué)知識存在的問題,進而提出相應(yīng)的對策,以期幫助幼兒園教師提高生命科學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量,促進幼兒更好發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn):教師掌握基本的生命科學(xué)核心概念,但還缺乏科學(xué)性;教師對生命科學(xué)活動內(nèi)容理解準確,活動目標設(shè)置的相對于大班幼兒來說較簡單;能比較好地運用幼兒園內(nèi)部和外部資源,有一定的獲取教學(xué)內(nèi)容來源和支持的知識;了解本班幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗和能力,其中多為經(jīng)驗;基本了解幼兒學(xué)習(xí)生命科學(xué)可能出現(xiàn)的錯誤概念;了解幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,但是在教學(xué)過程中忽視這一差異;擁有基本的生命科學(xué)教學(xué)法知識,但是教學(xué)策略以交流討論法為主,忽視科學(xué)探究;生命科學(xué)教學(xué)知識各知識成分發(fā)展不均衡。建議:拓寬生命科學(xué)內(nèi)容知識、把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)特點、了解幼兒個體差異,滿足不同幼兒發(fā)展需求、掌握有效的生命科學(xué)教學(xué)法知識、進行教學(xué)反思,改進自身不足。
【關(guān)鍵詞】：PCK 生命科學(xué) 生命科學(xué)教學(xué)知識
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、緒論10-14
• （一）研究問題提出10-12
• （二）研究目的與意義12-14
• 二、文獻綜述14-22
• （一）核心概念界定14-15
• （二）文獻綜述15-22
• 三、研究設(shè)計22-26
• （一）研究框架22-23
• 1.幼兒教師生命科學(xué)教學(xué)知識的內(nèi)涵22
• 2.本研究中幼兒教師生命科學(xué)教學(xué)知識的主要結(jié)構(gòu)22-23
• （二）質(zhì)的研究方法——個案研究23-26
• 1.研究方法選擇23
• 2.個案的選擇和研究過程23-24
• 3.收集資料的方法24-25
• 4.研究者的角色25
• 5.研究倫理25-26
• 四、J園大班教師的生命科學(xué)教學(xué)知識現(xiàn)狀分析26-46
• （一）教師生命科學(xué)內(nèi)容的知識26-36
• 1.生命科學(xué)概念和知識結(jié)構(gòu)26-32
• 2.對主題教育目標和內(nèi)容的理解32-34
• 3.生命科學(xué)活動內(nèi)容的來源和資源支持34-36
• （二）了解幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)的知識36-38
• 1.幼兒在生命科學(xué)活動之前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗36-37
• 2.幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)可能出現(xiàn)的錯誤概念37-38
• 3.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的個別差異38
• （三）生命科學(xué)教學(xué)法的知識38-46
• 1.探究策略的運用39-44
• 2.對幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)的評價44-46
• 五、研究結(jié)果與建議46-54
• （一）研究結(jié)果46-50
• 1.教師掌握基本的生命科學(xué)核心概念，但還缺乏科學(xué)性46
• 2.教師對生命科學(xué)活動內(nèi)容理解準確，活動目標設(shè)置的相對于大班幼兒來說較簡單46-47
• 3.能比較好地運用幼兒園內(nèi)部和外部資源，有一定的獲取教學(xué)內(nèi)容來源和支持的知識47
• 4.了解本班幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗和能力，其中多為經(jīng)驗47-48
• 5.基本了解幼兒學(xué)習(xí)生命科學(xué)可能出現(xiàn)的錯誤概念48
• 6.了解幼兒生命科學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，，但是在教學(xué)過程中忽視這一差異48
• 7.擁有基本的生命科學(xué)教學(xué)法知識，忽視科學(xué)探究48-49
• 8.生命科學(xué)教學(xué)知識各知識成分發(fā)展不均衡49-50
• （二）建議50-53
• 1.拓寬教師的生命科學(xué)內(nèi)容知識50
• 2.把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點50-51
• 3.了解幼兒個體差異，滿足不同幼兒發(fā)展需求51
• 4.掌握有效的生命科學(xué)教學(xué)法知識51-52
• 5.進行教學(xué)反思，改進自身的不足52-53
• （三）研究不足53-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-59
• 攻讀碩士期間出版和公開發(fā)表論文59-60
• 致謝60-61

【參考文獻】

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本文編號：598076