本文關(guān)鍵詞：幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的個(gè)案研究

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【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來，區(qū)域活動(dòng)漸漸地進(jìn)入國(guó)內(nèi)幼兒園。越來越多的幼兒園將教育活動(dòng)視域擴(kuò)寬到了這種比較特別的游戲活動(dòng)，希望通過區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒自由、自主、個(gè)性化的發(fā)展。目前，大部分幼兒園能夠認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的作用和地位，但是對(duì)于實(shí)際怎樣開展幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及如何滿足幼兒的興趣愛好，發(fā)展幼兒的個(gè)性化、自主性等問題一直處于摸索狀態(tài)。同時(shí)，在我國(guó)幼兒園普遍存在將區(qū)域活動(dòng)形式化的問題。因此，關(guān)于如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)問題亟待解決。本研究選擇了對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行個(gè)案研究，，以期為我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)目前面臨的實(shí)際問題和普遍問題提供一些可供參考的意見和建議。 本研究采用質(zhì)性研究的方法，綜合利用了文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法以及案例分析法。在研究過程中，研究者就漳州市S幼兒園中A班的區(qū)域活動(dòng)以個(gè)案方式呈現(xiàn)，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境設(shè)置、材料提供、目標(biāo)設(shè)置以及在實(shí)施過程中教師指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。重點(diǎn)觀察與分析了幼兒在區(qū)角中的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)習(xí)的故事的形式呈現(xiàn)出來。通過對(duì)該園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的全面調(diào)查與分析，總結(jié)了其區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問題。研究發(fā)現(xiàn)S幼兒園中A班的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施已經(jīng)積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)：區(qū)域種類和目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)合理，空間布置具有一定的靈活性、環(huán)境標(biāo)識(shí)暗示作用強(qiáng)、區(qū)域材料投放豐富多樣、教師指導(dǎo)方式變化多樣、廢舊材料重復(fù)利用以及幼兒區(qū)域活動(dòng)達(dá)到一般水平。但也存在一些問題：區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)階段性缺失、區(qū)域空間設(shè)置動(dòng)靜不分、區(qū)域材料投放變化小、區(qū)域教師指導(dǎo)隨意性大、教師評(píng)價(jià)區(qū)域形式單一、區(qū)域活動(dòng)資源利用單向趨勢(shì)。 針對(duì)上述問題，本研究提出了若干改進(jìn)該園區(qū)域活動(dòng)的建議：區(qū)域目標(biāo)的階段性要加強(qiáng)、區(qū)域空間之間注意動(dòng)靜結(jié)合、區(qū)域材料投放要靈活變換、區(qū)域活動(dòng)教師的角色是觀察者、指導(dǎo)者、環(huán)境提供者以及反思者、區(qū)域活動(dòng)資源的利用在于幼兒園、社區(qū)、家庭的三方聯(lián)合。
【關(guān)鍵詞】：區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì) 區(qū)域活動(dòng)實(shí)施 幼兒學(xué)習(xí)故事
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一部分 緒論10-22
• 一、 研究緣起10-12
• 二、 課題的目的和意義12
• 三、 相關(guān)概念的界定12-14
• 四、 文獻(xiàn)綜述14-18
• 五、 理論基礎(chǔ)18-19
• 六、 研究的設(shè)計(jì)19-22
• 第二部分 漳州 S 幼兒園中 A 班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與分析22-38
• 一、 中 A 班區(qū)域空間設(shè)置現(xiàn)狀與分析22-25
• 二、 中 A 班區(qū)域材料提供現(xiàn)狀與分析25-30
• 三、 中 A 班區(qū)域規(guī)則與提示現(xiàn)狀與分析30-32
• 四、 中 A 班區(qū)域目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與分析32-38
• 第三部分 漳州市 S 幼兒園中 A 班區(qū)域活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀與分析38-72
• 一、 中 A 班區(qū)域活動(dòng)安排現(xiàn)狀與分析38
• 二、 中 A 班區(qū)域幼兒學(xué)習(xí)故事38-69
• 一起走環(huán)形路39-46
• 掃垃圾46-51
• 我做醫(yī)生，我做病人51-55
• 畫海底世界—講故事55-60
• 是造料機(jī)還是造船60-66
• 植物渴了嗎？66-69
• 三、 中 A 班區(qū)域教師指導(dǎo)故事69-72
• 第四部分 結(jié)論與建議72-80
• 一、 有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)論72-76
• 二、 有關(guān)區(qū)域活動(dòng)問題的建議76-79
• 三、 研究中的不足79-80
• 結(jié)語80-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 附錄86-92
• 致謝92-94
• 本人攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果94

【相似文獻(xiàn)】

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