本文關(guān)鍵詞：故事理解對(duì)4-5歲幼兒重復(fù)閱讀圖畫書注視模式的影響

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【摘要】：重復(fù)閱讀是兒童閱讀行為中比較常見(jiàn)的、典型的現(xiàn)象,并且閱讀過(guò)程中對(duì)于幼兒進(jìn)行故事理解提問(wèn)也是教師或家長(zhǎng)經(jīng)常采用的閱讀指導(dǎo)策略。為探究重復(fù)閱讀過(guò)程中兒童對(duì)圖畫書中圖畫和文字的注視規(guī)律特點(diǎn)以及是否受到故事理解提問(wèn)的影響,本研究進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一選取4-5歲幼兒40名,操作圖畫書重復(fù)閱讀五次,記錄幼兒第一次和第五次閱讀時(shí)的眼動(dòng)行為；實(shí)驗(yàn)二選取4-5歲幼兒40名并分成故事理解提問(wèn)組以及無(wú)故事理解提問(wèn)組,每組20名,操作圖畫書重復(fù)閱讀五次,記錄幼兒第一次和第五次閱讀時(shí)的眼動(dòng)行為。結(jié)果表明：1、幼兒隨著閱讀次數(shù)的增加,第五次比第一次對(duì)于文字區(qū)的總注視時(shí)間長(zhǎng),總注視次數(shù)和進(jìn)出文字區(qū)域次數(shù)更多,同時(shí)對(duì)于文字區(qū)的注視更早,重復(fù)閱讀方式能夠顯著增加兒童對(duì)文字的關(guān)注；2、幼兒隨著閱讀次數(shù)的增加,五次重復(fù)后對(duì)圖畫區(qū)主角和細(xì)節(jié)信息的總注視時(shí)間更短,對(duì)其它背景的注視不存在顯著影響；3、幼兒無(wú)論有無(wú)故事理解提問(wèn),隨著閱讀次數(shù)的增加,均增加了對(duì)文字的關(guān)注,減少了對(duì)圖畫的關(guān)注；4、有無(wú)故事理解提問(wèn)影響幼兒重復(fù)閱讀后對(duì)文字的關(guān)注,表現(xiàn)為進(jìn)行故事理解提問(wèn)能夠讓幼兒重復(fù)閱讀后對(duì)文字的關(guān)注更多更早；5、有無(wú)故事理解提問(wèn)影響幼兒重復(fù)閱讀后對(duì)圖畫的關(guān)注,表現(xiàn)為,進(jìn)行故事理解提問(wèn)能夠讓幼兒重復(fù)閱讀后對(duì)圖畫區(qū)細(xì)節(jié)的關(guān)注變化程度較少,對(duì)于主角區(qū)和背景的關(guān)注無(wú)影響。最后,根據(jù)研究結(jié)果向幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師在今后指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書時(shí)提出科學(xué)的教育建議。
【關(guān)鍵詞】：故事理解 幼兒 重復(fù)閱讀 注視模式
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-13
• (一) 問(wèn)題的提出10
• (二) 研究目的10-11
• (三) 核心概念界定11-13
• 1、圖畫書11
• 2、重復(fù)閱讀11-12
• 3、故事理解12-13
• 4、注視模式13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-19
• (一) 圖畫書閱讀的眼動(dòng)規(guī)律綜述13-14
• (二) 不同閱讀方式對(duì)文字注視的影響因素研究綜述14-16
• (三) 故事理解相關(guān)研究綜述16-18
• 1、故事理解測(cè)量方法研究綜述16-17
• 2、故事理解發(fā)展研究綜述17-18
• (四) 重復(fù)閱讀相關(guān)研究綜述18-19
• 1、成人重復(fù)閱讀相關(guān)研究綜述18
• 2、幼兒重復(fù)閱讀相關(guān)研究綜述18-19
• 三、研究?jī)?nèi)容及意義19-20
• (一) 研究?jī)?nèi)容19-20
• (二) 研究意義20
• 1、理論意義20
• 2、實(shí)踐意義20
• 四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20-37
• (一) 實(shí)驗(yàn)一 4-5歲幼兒重復(fù)閱讀圖畫書的注視模式研究20-27
• 1、被試20
• 2、實(shí)驗(yàn)儀器20-21
• 3、研究方法21
• 4、研究假設(shè)21
• 5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程21
• 6、測(cè)試內(nèi)容21-23
• 7、興趣區(qū)劃分23-24
• 8、眼動(dòng)指標(biāo)24
• 9、結(jié)果與分析24-25
• 10、分析討論25-27
• (二) 實(shí)驗(yàn)二 有無(wú)故事理解提問(wèn)對(duì)4-5歲幼兒重復(fù)閱讀的注視模式影響研究27-37
• 1、被試27
• 2、實(shí)驗(yàn)儀器27
• 3、研究方法27-28
• 4、研究假設(shè)28
• 5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程28
• 6、測(cè)試內(nèi)容28-30
• 7、興趣區(qū)劃分30-31
• 8、眼動(dòng)指標(biāo)31
• 9、實(shí)驗(yàn)二結(jié)果與分析31-36
• 10、實(shí)驗(yàn)二分析討論36-37
• 五、總討論37-40
• (一) 幼兒對(duì)于重復(fù)的興趣37-38
• (二) 重復(fù)閱讀對(duì)故事理解得分的影響38
• (三) 重復(fù)閱讀對(duì)兒童圖畫書注視模式的影響38-40
• (四) 故事理解對(duì)幼兒重復(fù)閱讀注視模式的影響40
• 六、教育建議40-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄一47-48
• 附錄二48-49
• 附錄三49-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：551141