本文關鍵詞：兒童教育誤區(qū)的反思及其重構，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近代以來的兒童教育在理性哲學與科學研究范式的綜合影響下,呈現(xiàn)出較為突出的三種誤區(qū),即將兒童教育看作認知教育、行為教育與未來教育。這三種教育誤區(qū)皆拋棄了兒童的生活世界,將兒童教育片面理解為一種理性、行為、概念的學習。存在主義視角的反思,旨在重構一種扎根生活世界、關注兒童情感體驗并尊重兒童發(fā)展的多種可能性的教育;使兒童可以走出成人意識的框架與擺布,去充分感知、經(jīng)驗真實的生活,并建構以自己為起點的意義世界。
【作者單位】： 貴州民族大學教育系;
【關鍵詞】： 兒童教育 存在主義 科學主義 規(guī)訓
【基金】：2014年度貴州民族大學校級科研項目“現(xiàn)象學視野下現(xiàn)代兒童身體形象研究”(項目編號:�？蒲�2014-15)研究成果
【分類號】：G610
【正文快照】： 潘躍玲|貴州民族大學教育系教師(貴州貴陽550025)。近代以前,兒童被看成是縮小化的成人,他們具有成人的理性與判斷力,具有等同于成人的學習與操作能力。自19世紀末的新教育改革運動以來,“兒童”的概念開始出現(xiàn)與流行在近代社會并一直延續(xù)到現(xiàn)當代。隨著達爾文(Charles Rob-er

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本文編號：486601