本文關(guān)鍵詞：流動人口嬰幼兒的社會工作介入研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在全國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,改革開放以來中國社會經(jīng)濟(jì)的快速變化推動了勞動力的流動,主要是從農(nóng)村向城市、從欠發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的流動,這樣就形成了大量的流動人口。近年來,政府、慈善組織和各界學(xué)者很關(guān)注打工子弟的學(xué)習(xí)和生活,政策上予以了很大的支持,但是對于0到3歲流動嬰幼兒的生存狀況的系統(tǒng)關(guān)注尚未開始。本文以《城市流動兒童家訪示范項目》為例,探討社工如何為流動嬰幼兒家庭提供專業(yè)的幫助,如何利用個案、小組、社區(qū)三大方法介入研究,激發(fā)流動家庭的早教意識,協(xié)助家庭掌握早教的理念和方法。筆者團(tuán)隊通過實(shí)地對肖家河社區(qū)流動嬰幼兒的早期教育問題進(jìn)行的行動和實(shí)踐,并對此行動和實(shí)踐所進(jìn)行的自主研究,為推動嬰幼兒早期教育提供真實(shí)的實(shí)踐資料。
【關(guān)鍵詞】：流動嬰幼兒 早教 社工 介入
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G619.2;C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 序言9-14
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 中國流動家庭及流動兒童的現(xiàn)狀9-10
• 1.1.2 嬰幼兒早期教育的重要性10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究分析11-13
• 1.2.1 國內(nèi)流動兒童教育研究11-12
• 1.2.2 國外流動兒童教育研究12-13
• 1.2.3 已有研究的述評13
• 1.3 研究的目的和內(nèi)容13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究內(nèi)容13-14
• 2 研究方法14-19
• 2.1 《城市流動兒童家訪示范項目》介紹14
• 2.2. 社區(qū)及服務(wù)人群介紹14-16
• 2.3 行動研究16-19
• 2.3.1 實(shí)用取向的行動研究的概念16-17
• 2.3.2 行動研究的操作過程17-18
• 2.3.3 行動研究在本文的應(yīng)用18-19
• 3 問題的發(fā)現(xiàn)與界定19-24
• 3.1 流動家庭的生活狀況20-21
• 3.1.1 生活圈子狹窄、活動空間局促20
• 3.1.2 流動性強(qiáng)、敏感性強(qiáng)20
• 3.1.3 能動性強(qiáng)、存在社會互助人情網(wǎng)絡(luò)20-21
• 3.1.4 家庭關(guān)系沖突明顯、存在重男輕女心態(tài)21
• 3.2 流動家庭的早教現(xiàn)狀21-24
• 3.2.1 家庭早教意識淡薄21-22
• 3.2.2 社區(qū)早教機(jī)構(gòu)不健全22
• 3.2.3 教育方式單一22
• 3.2.4 親子互動質(zhì)量欠佳22-23
• 3.2.5 缺乏家庭教育環(huán)境23
• 3.2.6 育兒結(jié)構(gòu)以家中媽媽為主23-24
• 4 行動研究計劃的制定24-25
• 4.1 優(yōu)勢視角24
• 4.2 服務(wù)目標(biāo)24
• 4.3 服務(wù)方法：個案、小組、社區(qū)三種方法介入24-25
• 5 行動研究計劃的實(shí)施25-37
• 5.1 通過入戶家訪協(xié)助家庭掌握早教的理念與方法25-29
• 5.1.1 入戶家訪的目標(biāo)25
• 5.1.2 介入策略25-27
• 5.1.2.1 真誠接納25-26
• 5.1.2.2 建立平等的伙伴關(guān)系26
• 5.1.2.3 活動的難度要與孩子的發(fā)展水平相匹配26-27
• 5.1.2.4 家庭成員的參與27
• 5.1.3 入戶家訪的內(nèi)容27-29
• 5.1.3.1 認(rèn)知能力發(fā)展27-28
• 5.1.3.2 語言能力發(fā)展28
• 5.1.3.3 運(yùn)動能力發(fā)展28-29
• 5.1.3.4 社交情感發(fā)展29
• 5.2 親子閱讀的啟蒙29-31
• 5.2.1 親子閱讀的意義29-30
• 5.2.1.1 促進(jìn)兒童發(fā)展的價值29-30
• 5.2.1.2 培養(yǎng)情感的價值30
• 5.2.2 親子閱讀的實(shí)施30-31
• 5.2.2.1 重視父母參與30
• 5.2.2.2 合理選擇閱讀書籍30-31
• 5.2.2.3 進(jìn)行閱讀指導(dǎo)31
• 5.2.2.4 注視把親子閱讀作為流動人.的教育支持31
• 5.3 全職媽媽小組的萌芽31-37
• 5.3.1 全職媽媽面臨的問題32-33
• 5.3.1.1 與社會脫節(jié)32
• 5.3.1.2 經(jīng)濟(jì)壓力大32
• 5.3.1.3 社會評價差32-33
• 5.3.2 小組活動的目標(biāo)33
• 5.3.3 小組活動的內(nèi)容33-37
• 6 經(jīng)驗總結(jié)及問題的再評估37-45
• 6.1 流動嬰幼兒社區(qū)教育的意義38-40
• 6.1.1 促進(jìn)家庭、幼兒園、社區(qū)早教共同體的構(gòu)建38-39
• 6.1.1.1 發(fā)揮社區(qū)資源的最大利用價值38
• 6.1.1.2 與社區(qū)家庭互惠共贏38-39
• 6.1.2 促進(jìn)流動家庭融入社會39
• 6.1.2.1 形成社區(qū)歸屬感39
• 6.1.2.2 發(fā)掘社區(qū)領(lǐng)袖和志愿者39
• 6.1.3 形成良好的社區(qū)文化39-40
• 6.2 社區(qū)教育的困境40-41
• 6.2.1 社區(qū)自身原因40
• 6.2.2 幼兒園等早教機(jī)構(gòu)的原因40-41
• 6.2.3 家長原因41
• 6.3 流動嬰幼兒社區(qū)教育的實(shí)施41-44
• 6.3.1 親子活動課堂，在游戲中進(jìn)行親子互動41-44
• 6.3.2 社區(qū)大型活動，豐富居民生活44
• 6.3.3 關(guān)注家庭需要，關(guān)愛中推進(jìn)家庭早教44
• 6.4 流動嬰幼兒社區(qū)教育的建議44-45
• 6.4.1 社區(qū)方面的建議44-45
• 6.4.2 幼兒園等早教機(jī)構(gòu)的建議45
• 6.4.3 流動家庭建議45
• 7 結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 致謝51-52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 張曉艷;張玲;;探析0-3歲嬰幼兒的早期教育[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2014年11期

2 周芳;流動人口子女家庭教育存在的問題及教育干預(yù)[J];教育科學(xué)研究;2002年11期

3 華愛華;“早期關(guān)心與發(fā)展”的內(nèi)涵與0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)理念[J];學(xué)前教育研究;2004年11期

4 張燕;;城市流動學(xué)前兒童的生存狀態(tài)與教育狀況——以北京四環(huán)綜合市場和游戲小組為例[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2008年09期

5 楊曉嵐;;0～3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展[J];幼兒教育;2008年Z1期

6 顧華;張軍;;利用社區(qū)資源優(yōu)化親子教育——0歲～3歲親子教育社區(qū)化的研究[J];早期教育(教科研版);2012年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李偉梁;流動人口子女家庭教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：流動人口嬰幼兒的社會工作介入研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：431570