在幼兒成長過程中,數(shù)學的學習是非常重要的,在幼兒啟蒙教育階段,不僅僅是教會幼兒對數(shù)字、量、幾何圖形等基本概念,更需要培養(yǎng)幼兒的利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力,進而培養(yǎng)學生科學、理性的態(tài)度。從這一角度分析可以看出,教師對幼兒教師的數(shù)學素養(yǎng)要求是比較高的。在2001年教育部就頒布了《幼兒園指導綱要》,,并在2016年3月,對綱要內(nèi)容進行了增補。綱要中對幼兒教師應具備的素質(zhì)進行明確細致的要求,其中對科學素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)做了詳細規(guī)定。學術(shù)界對數(shù)學素養(yǎng)的研究一直以來都是熱點問題,而對于幼師生數(shù)學素養(yǎng)的研究卻比較少。本文采用文獻法對數(shù)學素養(yǎng)的相關(guān)理論概念進行了界定,引用了國際標準的PISA測試題作為數(shù)學素養(yǎng)水平測試試題。而后對測試結(jié)果進行了分析,并對照幼師生職業(yè)素養(yǎng)要求進行了對比,最終提出提高幼師生數(shù)學素養(yǎng)的策略。本論文分五個部分:第一部分文獻綜述,通過文獻分析,論述了國內(nèi)外數(shù)學素養(yǎng)相關(guān)研究成果,深刻剖析了數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。第二部分現(xiàn)狀調(diào)查,本次測試主要針對S學校三年級幼師學生以及在職幼兒教師進行。通過結(jié)果,對幼兒教師數(shù)學素養(yǎng)整體現(xiàn)狀、幼兒教師數(shù)學知識素養(yǎng)現(xiàn)狀、幼兒教師數(shù)學能力現(xiàn)狀調(diào)查進行了分析...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 數(shù)學素養(yǎng)的研究綜述
    1.1 國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.1.1 國外關(guān)于幼兒教師數(shù)學素養(yǎng)的研究
        1.1.2 國內(nèi)對幼兒教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)
    1.2 相關(guān)概念的界定
        1.2.1 素養(yǎng)的內(nèi)涵
        1.2.2 數(shù)學素養(yǎng)的界定
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 測驗法
        1.3.3 訪談法
    1.4 研究意義
2 幼師學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    2.1 調(diào)查的目的和對象
    2.2 設(shè)計和制定測驗方法的原則
    2.3 測驗
        2.3.1 測驗內(nèi)容的編制
        2.3.2 測試內(nèi)容的構(gòu)成
        2.3.3 數(shù)學素養(yǎng)的評價標準
    2.4 測試的組織與實施
    2.5 調(diào)查目的
    2.6 調(diào)查方法
    2.7 調(diào)查過程及結(jié)果分析
        2.7.1 幼師生數(shù)學素養(yǎng)整體現(xiàn)狀與分析
        2.7.2 幼師生數(shù)學知識素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
        2.7.3 幼師生數(shù)學能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    2.8 本章小結(jié)
        2.8.1 幼師生的整體水平處于整體偏下
        2.8.2 幼師生數(shù)學素養(yǎng)分類匯總
3 幼兒教師專業(yè)標準與現(xiàn)狀對比分析
    3.1 幼兒教師的數(shù)學素養(yǎng)標準
    3.2 幼兒教師的數(shù)學素養(yǎng)與標準對比分析
        3.2.1 數(shù)學知識方面
        3.2.2 數(shù)學能力方面
        3.2.3 數(shù)學思想方面
        3.2.4 數(shù)學品質(zhì)方面
4 提升幼師生數(shù)學素養(yǎng)的策略
    4.1 學校方面推動數(shù)學的教學改革
    4.2 教學改層面培養(yǎng)積極的數(shù)學情感
    4.3 滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力
結(jié)論
參考文獻
附錄
后記（含致謝）
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3916257