角色游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿,借助真實(shí)或替代的材料,通過(guò)扮演角色,以模仿和想象,創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的游戲。角色游戲是幼兒的本體性游戲,幼兒在游戲過(guò)程中,獲得語(yǔ)言、動(dòng)作和情感等各方面的綜合性發(fā)展。角色游戲水平是指幼兒在角色游戲中以人代人、以物代物、社會(huì)交往水平和認(rèn)知水平的能力高低。角色游戲水平不僅能反映出該年齡階段幼兒游戲的總體水平,也能夠間接地反映出教師在幼兒游戲時(shí)的指導(dǎo)水平。本研究以A市省一類(lèi)公辦園M園大一班幼兒為研究對(duì)象,發(fā)現(xiàn)該大班幼兒角色游戲水平較低,教師在游戲指導(dǎo)的方法上存在一定的問(wèn)題。研究者從該大班隨機(jī)抽選出16名幼兒,分成A、B兩組進(jìn)行對(duì)比研究,采用行動(dòng)研究法先后對(duì)A組幼兒進(jìn)行兩次干預(yù),B組則不進(jìn)行任何干預(yù)。第一次干預(yù)主要通過(guò)增設(shè)游戲材料,創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行干預(yù)。第二次干預(yù)主要通過(guò)教師對(duì)幼兒適宜的觀察、語(yǔ)言指導(dǎo)和非語(yǔ)言指導(dǎo)的靈活運(yùn)用以及增加游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)。經(jīng)過(guò)兩次干預(yù)后發(fā)現(xiàn),A組幼兒的角色游戲水平有所提高,而B(niǎo)組沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)的幼兒角色游戲水平無(wú)明顯變化。該班教師關(guān)于角色游戲指導(dǎo)的理論有所提升,在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)能逐漸掌握正確的指導(dǎo)方法。最后是對(duì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起及研究意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、相關(guān)概念界定
        二、角色游戲的相關(guān)研究
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、最近發(fā)展區(qū)理論
        二、生態(tài)系統(tǒng)理論
第二章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究目的
        一、教師方面
        二、幼兒方面
    第二節(jié) 研究思路
        一、問(wèn)題的提出
        二、研究過(guò)程
        三、總結(jié)與反思
    第三節(jié) 研究方法和工具
        一、研究方法
        二、研究工具
第三章 行動(dòng)過(guò)程
    第一節(jié) 第一次干預(yù)
        一、問(wèn)題
        二、措施
        三、效果
        四、反思
    第二節(jié) 第二次干預(yù)
        一、問(wèn)題
        二、措施
        三、效果
        四、反思
    第三節(jié) 干預(yù)前后的總結(jié)
        一、假裝水平的提升
        二、語(yǔ)言表達(dá)次數(shù)的增加
        三、游戲的持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)
        四、社會(huì)性交往水平提高
第四章 總結(jié)與反思
    第一節(jié) 研究總結(jié)
        一、幼兒角色游戲水平的變化
        二、教師關(guān)于游戲理論和指導(dǎo)策略的提升
    第二節(jié) 研究反思
        一、研究理念方面
        二、研究策略方面
        三、不足
致謝
符號(hào)表
參考文獻(xiàn)
附錄:讀研期間科研情況



本文編號(hào)：3870291