在發(fā)達(dá)國家的早期教育領(lǐng)域中,資本擴(kuò)張、早期教育機(jī)構(gòu)追逐、社會(huì)大眾追捧使得質(zhì)量話語一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在《超越早期教育保育質(zhì)量》一書中,三位學(xué)者對(duì)此提出了質(zhì)疑,并主張超越"質(zhì)量話語",追求"意義生成話語"。然而"質(zhì)量話語"的存在可以為早期教育發(fā)展樹立標(biāo)桿,提供參考依據(jù),而且在我國早期教育領(lǐng)域中,質(zhì)量話語仍處于一種不被重視的尷尬境地。因此,現(xiàn)階段我國的早期教育發(fā)展不應(yīng)該貿(mào)然超越"質(zhì)量話語",追求"意義生成話語",而應(yīng)該在重視"質(zhì)量話語"的前提下,逐漸走向"意義生成話語"。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、《超越早期教育保育質(zhì)量》概述
二、產(chǎn)生質(zhì)量話語主導(dǎo)地位的原因
    （一）資本擴(kuò)張的宏觀需求
    （二）早期教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展需求
    （三）社會(huì)大眾的追捧
三、質(zhì)量話語的疑竇
    （一）對(duì)質(zhì)量話語霸權(quán)地位的質(zhì)疑
        1. 標(biāo)準(zhǔn)化兒童誕生
        2. 商品化知識(shí)出現(xiàn)
    （二）質(zhì)量話語應(yīng)被取代——追求“意義生成話語”
        1. 何為“意義生成話語”
        2.“意義生成話語”中的兒童與早期教育機(jī)構(gòu)
四、對(duì)質(zhì)量話語質(zhì)疑的思考
    （一）質(zhì)量話語為管理部門提供標(biāo)準(zhǔn)
    （二）質(zhì)量話語為早期教育機(jī)構(gòu)樹立標(biāo)桿
    （三）質(zhì)量話語為家長提供選擇依據(jù)
五、對(duì)我國早期教育發(fā)展的啟示
    （一）質(zhì)量話語在我國早期教育領(lǐng)域中的地位
    （二）我國早期教育質(zhì)量體系的抉擇
        1. 將質(zhì)量視為動(dòng)態(tài)變化的過程性語言
        2. 追求質(zhì)量話語，逐漸走向意義生成話語
六、結(jié)語



本文編號(hào)：3844640