從學前教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展角度出發(fā),如何使"領域教育活動設計與指導"類課程的課程設置、教材內容、教學方法、實踐技能培養(yǎng)等達到《幼兒園教師專業(yè)標準》的要求,能勝任幼兒園各領域教育活動組織與實施,是當前"領域教育活動設計與指導"類課程教學中亟待研究和解決的問題。從教育家陶行知先生"教學做合一"的教育思想出發(fā),在教學實踐中應用"案例--模擬教學法",旨在培養(yǎng)和提高學生的領域教育活動組織技能,按照"選擇案——案例解析——模擬教學準備——實施模擬教學——反思評價"五個階段來組織實施"案例——模擬教學"。 

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【文章目錄】：
1“案例——模擬教學”的理論基礎
2 案例——模擬教學法的應用價值
    2.1 什么是案例——模擬教學法
    2.2 應用案例——模擬教學法的現(xiàn)實價值
3 案例——模擬教學法的應用策略
    3.1 選擇案例
    3.2 案例解析
    3.3“模擬教學”前的準備
        3.3.1 創(chuàng)建學習小組，明確各自角色與任務
        3.3.2 集體設計教育活動方案并制作教學用玩教具及多媒體課件
    3.4 實施模擬教學
    3.5 評價反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]實踐取向的教師教育課程與教學改革探索[J]. 林一鋼.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2011(04)
[2]談高師教育類課程的教學方法改革——案例教學法的實踐與探索[J]. 魏金法,張惠典.  吉林工學院學報(高教研究版). 2002(03)



本文編號：3691736