民辦三級(jí)園是“面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性非公辦學(xué)前教育資源的幼兒園”,在整體辦園水平中,教師的專業(yè)素養(yǎng)及后繼發(fā)展令人堪憂。必須通過規(guī)范化的培訓(xùn)去推進(jìn)民辦三級(jí)園教師的專業(yè)化程度,提高其專業(yè)素養(yǎng),使之能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新規(guī)范。日前,應(yīng)浦東新區(qū)教育局基教處要求,本著全面提升民辦三級(jí)園辦園水平的宗旨,第三教育署根據(jù)民辦三級(jí)園的辦園實(shí)際和具體需求,按照就近結(jié)對(duì)、按需結(jié)對(duì)的原則使三署轄區(qū)內(nèi)10所民辦三級(jí)園與公辦園結(jié)緣,開展一對(duì)一的全面帶教。本研究就以浦東新區(qū)教育局第三教育署內(nèi)結(jié)對(duì)帶教背景下的10所民辦三級(jí)園教師培訓(xùn)為研究對(duì)象,運(yùn)用問卷法和訪談法開展了民辦三級(jí)園教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)和綜合分析,了解到以下的現(xiàn)狀:民辦三級(jí)園教師隊(duì)伍年輕,對(duì)幼教工作及未來發(fā)展的態(tài)度樂觀;教師的專業(yè)發(fā)展受到各種阻礙因素的影響;園本培訓(xùn)內(nèi)容較為全面,但培訓(xùn)效果存在較大差異;培訓(xùn)還存在諸多問題,教師培訓(xùn)的需求集中體現(xiàn)在與實(shí)踐緊密聯(lián)系的培訓(xùn)內(nèi)容以及多元的培訓(xùn)方式;民辦三級(jí)園對(duì)教師培訓(xùn)有激勵(lì)措施,但力度還不夠。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,結(jié)合相關(guān)理論,本研究從教育署、公辦帶教園以及民辦三級(jí)園三個(gè)層面分別... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 幼兒教師素質(zhì)提升的重要性
        1.1.2 民辦三級(jí)園教師專業(yè)素質(zhì)提升的必要性
    1.2 研究的目的與意義
    1.3 研究的理論基礎(chǔ)
        1.3.1 教師生涯發(fā)展模式理論及啟示
        1.3.2 諾爾斯的成人教育學(xué)理論及啟示
第2章 概念界定和文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 結(jié)對(duì)帶教
        2.1.2 民辦三級(jí)幼兒園
        2.1.3 教師培訓(xùn)
        2.1.4 對(duì)策
    2.2 文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 研究現(xiàn)狀與水平
        2.2.2 綜述
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究內(nèi)容與擬解決的關(guān)鍵問題
        3.2.1 研究內(nèi)容
        3.2.2 擬解決的關(guān)鍵問題
    3.3 研究方法
    3.4 研究思路
第4章 第三教育署民辦三級(jí)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對(duì)象
    4.3 調(diào)查內(nèi)容
        4.3.1 關(guān)于調(diào)查問卷
        4.3.2 關(guān)于訪談
    4.4 調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        4.4.1 調(diào)查教師的基本情況
        4.4.2 教師對(duì)幼教工作的態(tài)度和自身專業(yè)發(fā)展情況
        4.4.3 民辦三級(jí)園園本培訓(xùn)情況
        4.4.4 園本培訓(xùn)外教師接受的其他培訓(xùn)情況
        4.4.5 教師培訓(xùn)的問題及具體需求
        4.4.6 民辦三級(jí)園對(duì)教師培訓(xùn)的支持情況及教師的支持愿望
    4.5 調(diào)查結(jié)果
第5章 結(jié)對(duì)帶教背景下,民辦三級(jí)園教師培訓(xùn)的對(duì)策
    5.1 培訓(xùn)對(duì)策之教育署層面
        5.1.1 規(guī)范培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),組建專業(yè)強(qiáng)、會(huì)反思的培訓(xùn)者隊(duì)伍
            5.1.1.1 以專業(yè)的理念規(guī)范組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
            5.1.1.2 以反思的精神不斷優(yōu)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
        5.1.2 以需求和問題解決為導(dǎo)向,構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容體系
            5.1.2.1 通過調(diào)查研究把握教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)的需求
            5.1.2.2 根據(jù)現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容的問題設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容
            5.1.2.3 根據(jù)教師生成問題動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容
            5.1.2.4 構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的三模塊培訓(xùn)內(nèi)容體系
        5.1.3 聚焦資源共享,創(chuàng)新培訓(xùn)方式
            5.1.3.1 組織參觀考察式培訓(xùn),關(guān)注署內(nèi)資源的橫向拓展
            5.1.3.2 組織主題活動(dòng)式培訓(xùn),關(guān)注學(xué)習(xí)成效的縱向提升
        5.1.4 完善培訓(xùn)保障機(jī)制,確保培訓(xùn)有效開展
            5.1.4.1 組織保障
            5.1.4.2 制度保障
            5.1.4.3 質(zhì)量保障
        5.1.5 創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)氛圍和資源,增強(qiáng)自我效能感
            5.1.5.1 組建民辦三級(jí)園教師團(tuán)隊(duì),重塑歸宿感
            5.1.5.2 建立知識(shí)資源庫,為教師自主學(xué)習(xí)提供便捷
            5.1.5.3 搭建交流展示平臺(tái),增加教師成功感
    5.2 培訓(xùn)對(duì)策之公辦帶教園層面
        5.2.1 激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,滿足個(gè)體需求,發(fā)揮教師的主體性
            5.2.1.1 以平等的姿態(tài)不斷引領(lǐng)教師發(fā)展
            5.2.1.2 幫助教師制訂發(fā)展規(guī)劃,使其明晰成長方向
            5.2.1.3 注重個(gè)體差異,滿足不同需求
            5.2.1.4 提升自我意識(shí),實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
        5.2.2 以參與為主旨,探索適宜有效的培訓(xùn)方式
            5.2.2.1 培訓(xùn)方式的選擇以“參與”為主旨
            5.2.2.2 采用多元培訓(xùn)方式,以適宜性促成效
    5.3 培訓(xùn)對(duì)策之民辦三級(jí)園層面
        5.3.1 支持教師專業(yè)發(fā)展,為培訓(xùn)提供務(wù)實(shí)的保障
            5.3.1.1 減輕工作壓力,使教師有學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間
            5.3.1.2 設(shè)立經(jīng)費(fèi),提供有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
            5.3.1.3 建立各種制度,持久支持教師的成長
            5.3.1.4 建立激勵(lì)機(jī)制,認(rèn)可教師的專業(yè)成長
        5.3.2 不斷完善園本培訓(xùn),使教師接受全方位的專業(yè)引領(lǐng)
第6章 研究反思與不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)適應(yīng)期的幼兒園教師培訓(xùn)策略[J]. 滕杰.  中國成人教育. 2017(14)
[2]農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查分析[J]. 范晶晶,閆閱,張榮華.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(08)
[3]學(xué)前教育城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶制度的質(zhì)性研究——基于B市C區(qū)24名幼兒園園長的深度訪談[J]. 王彥波,張霞.  廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[4]需求為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)策略研究——以河北省初中化學(xué)“送培到縣”項(xiàng)目為例[J]. 王秀閣.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(11)
[5]教育改革背景下我國農(nóng)村幼兒園教師管理探析[J]. 王旭.  亞太教育. 2015(16)
[6]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教師培訓(xùn)機(jī)制研究[J]. 劉徑言,陳明選,馬志強(qiáng).  中國電化教育. 2014(11)
[7]農(nóng)村幼兒園管理與幼兒教師失衡流動(dòng)的相關(guān)研究[J]. 孫雪,楊寧寧.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2014(10)
[8]我國農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J]. 夏婧.  學(xué)前教育研究. 2014(07)
[9]農(nóng)村幼兒教師“弱勢化生存”:制度根源與破解思路[J]. 周建平.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(05)
[10]農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)策略分析——以貴州省為例[J]. 翟理紅,張劍輝.  中國教育學(xué)刊. 2013(08)

碩士論文
[1]湖南省學(xué)前教育“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)研究[D]. 易洪湖.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3418852