校企合作"雙元育人"模式不僅有利于將學校教育及時與市場接軌,幫助學生就業(yè),同時校企雙方還可資源共享、優(yōu)勢互補,獲得共同提升。本文以幼兒園集體數(shù)學活動設計為例,從整體教學設計、課堂教學實施成效、反思與改進三個方面來對高職學前教育專業(yè)如何進行雙元育人模式的結構化課堂構建進行全面論述。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2019,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、結構化課堂的內(nèi)涵與特征
二、高職學前教育專業(yè)結構化課堂教學模式
    1. 項目驅(qū)動重構知識體系
    2.“四步八環(huán)節(jié)”引領課堂教學
    3. 三大策略助攻重難點突破
    4. 多維智能過程性評價
三、高職學前教育專業(yè)雙元育人結構化課堂教學實施成效
    1. 三維目標的有效實現(xiàn)
    2. 學習成績的顯著提高
四、實施過程中存在的問題分析
    1. 小組整體能力提升有待加強
    2. 課程實施中教師的信息化教學能力有待加強
    3. 課堂教學模式的評價標準有待完善
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]數(shù)字化教育資源使用調(diào)查與分析[J]. 汪雨萌,劉向前.  中國教育信息化. 2015(17)
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[5]模塊化課程建設[J]. 蔣乃平.  職業(yè)技術教育. 2001(28)



本文編號：3232952