隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育改革的深入,目前有越來(lái)越多的幼兒園在嘗試與探索連續(xù)混齡教育形式。為保障連續(xù)混齡教育的價(jià)值與實(shí)效,幼兒園在混齡班級(jí)構(gòu)成上要盡量將其班級(jí)規(guī)�？刂圃�30人以?xún)?nèi),并按照3—6歲三個(gè)年齡段人數(shù)基本相同的比例進(jìn)行編班,同時(shí)實(shí)施"一班三教"的教師配班模式,真正實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合;在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,要充分考慮幼兒年齡差異,提供富有層次性的彈性環(huán)境,同時(shí)要積極營(yíng)造如大家庭般的溫馨氛圍,教師要充分尊重兒童的發(fā)展與探索;在活動(dòng)組織方面,要高度重視兒童生活活動(dòng),并靈活組織混齡學(xué)習(xí)活動(dòng)。連續(xù)混齡教育既對(duì)教師素質(zhì)是一種挑戰(zhàn),又是培養(yǎng)教師教育機(jī)智與智慧的實(shí)踐場(chǎng)域,同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)與教育能力提出了更高要求,需要幼兒園積極開(kāi)展家長(zhǎng)工作,以得到家長(zhǎng)的充分理解與大力支持。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2010,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革[J]. 華愛(ài)華.  學(xué)前教育研究. 2005(02)
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碩士論文
[1]幼兒混合班教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 劉永明.西北師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3232390