本文關(guān)鍵詞：華德福幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)及其當(dāng)代意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任何一種教育理念的產(chǎn)生，都來(lái)自于歷史和文化的作用，都是社會(huì)變革的產(chǎn)物。伴隨著高科技迅猛發(fā)展的社會(huì)，人們的生活變得省時(shí)省事，空間在壓縮（比如，千里之外的一場(chǎng)洪水通過(guò)電視在家就能看到），時(shí)間在壓縮（久久無(wú)法退去的洪水在新聞聯(lián)播里面僅有幾秒鐘），但是人的生命發(fā)展是不容壓縮的（如身體的生長(zhǎng)，心靈的滋養(yǎng)都需要按時(shí)間順序去進(jìn)行）。來(lái)自于高時(shí)空科技的壓縮特性與生命發(fā)展的不可壓縮特性的猛烈撞擊，造成了教育（特別是幼兒教育）上的一大難題。 “Waldorf”，臺(tái)灣將其譯為“華德�！保咽局褐腥A德（得）之而福。這是二十世紀(jì)初，歐洲奧地利哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪颉な反{，歷經(jīng)工業(yè)大革命之后，預(yù)想到人們生命的發(fā)展將面臨著難題，于是以人類學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及生理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展出影響深遠(yuǎn)的華德福教育。華德福教育雖然與蒙臺(tái)梭利教育同時(shí)代，但卻剛剛被國(guó)人認(rèn)識(shí)。中國(guó)的華德福教育雖處于起步階段，但各地的幼兒園、實(shí)驗(yàn)基地卻以使用有機(jī)肥的爆發(fā)之勢(shì)出現(xiàn)，生機(jī)勃勃。但是，這些所謂的華德福幼兒園是真正的華德福幼兒園嗎？它每日開(kāi)展的活動(dòng)是什么呢？中國(guó)提出教育改革后，越來(lái)越多的國(guó)外教育被引進(jìn)，但是很多的東西到了中國(guó)就變質(zhì)了，我想一個(gè)重要的原因就是表面化，未能掌握核心理念，所實(shí)施的活動(dòng)和華德福幼兒園的活動(dòng)漸行漸遠(yuǎn)。那么，我想有必要探究一下華德福教育理念下的幼兒園活動(dòng)是什么樣的。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，通過(guò)大量閱讀關(guān)于華德福教育的翻譯著作、國(guó)內(nèi)華德福教育先驅(qū)的著作和前人論文以及網(wǎng)絡(luò)上比較認(rèn)可華德福教育思想的華德福志愿者、家長(zhǎng)的零星之作，通過(guò)比較分析，研究發(fā)現(xiàn)一套比較完整的教學(xué)理念；運(yùn)用歷史分析法，通過(guò)分析華德福教育思想產(chǎn)生的歷史背景，理解它所推崇的教育理念，，并且結(jié)合當(dāng)代教育問(wèn)題分析其中適合的教育觀點(diǎn)；通過(guò)思辨法，通過(guò)自己的直覺(jué)和邏輯推理去尋找內(nèi)容的本質(zhì)與聯(lián)系，從而探討華德福教育的內(nèi)涵和教育思想的本質(zhì)以及在幼兒活動(dòng)中的理念應(yīng)用。目的是針對(duì)今天成人對(duì)幼兒教育急功近利的可怕局面，為挽救現(xiàn)下病態(tài)的教育現(xiàn)狀開(kāi)啟另一扇大門(mén)。為了還給幼兒一個(gè)美好的童年，華德福教育提供了一個(gè)很好的參考，為我國(guó)幼兒教育改革提供理論基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)代以及未來(lái)的學(xué)前教育活動(dòng)提供借鑒。筆者認(rèn)為，華德福幼兒園活動(dòng)理念對(duì)當(dāng)代教育非常有借鑒價(jià)值：幼兒園活動(dòng)應(yīng)從本國(guó)國(guó)情和本園特點(diǎn)出發(fā)；幼兒園活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)人而非人才；幼兒園活動(dòng)應(yīng)以自然為中心展開(kāi)。
【關(guān)鍵詞】：華德福幼兒園活動(dòng) 華德福幼教理念 魯?shù)婪颉な反{
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-18
• 一 研究緣起10-12
• （一） 學(xué)前教育改革需要借鑒合適的幼兒教育理論10
• （二） 對(duì)華德福教育思想的認(rèn)識(shí)10-12
• 二 概念的界定12-14
• （一） 華德福幼兒園活動(dòng)12-13
• （二） 人智學(xué)13-14
• （三） 華德福教育14
• 三 文獻(xiàn)綜述14-17
• （一） 國(guó)外相關(guān)研究14-16
• （二） 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究16-17
• 四 研究方法17-18
• （一） 文獻(xiàn)法17-18
• （二） 歷史分析法18
• （三） 思辨法18
• 五 研究意義18
• （一） 理論意義18
• （二） 實(shí)踐意義18
• 第一章 華德福幼兒園活動(dòng)的理論基礎(chǔ)18-22
• 一 華德福幼兒活動(dòng)理念18-19
• （一） 華德福幼兒活動(dòng)核心原則18-19
• （二） 華德福幼兒活動(dòng)兒童觀19
• （三） 華德福幼兒活動(dòng)家長(zhǎng)觀19
• （四） 華德福幼兒活動(dòng)的教育觀19
• 二 活動(dòng)理論基礎(chǔ)19-22
• （一） 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)——構(gòu)建文明社會(huì)的需要20
• （二） 哲學(xué)基礎(chǔ)——人智學(xué)20-21
• （三） 心理學(xué)基礎(chǔ)——構(gòu)建物質(zhì)軀體以及升華21-22
• 第二章 華德福幼兒園活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容22-31
• 一 華德福幼兒園活動(dòng)目標(biāo)22-23
• 二 華德福幼兒園活動(dòng)內(nèi)容23-31
• （一） 生命意義真實(shí)體驗(yàn)的活動(dòng)24-25
• （二） 使用自然教育材料的活動(dòng)25-27
• （三） 尊重兒童生命狀態(tài)的活動(dòng)27-28
• （四） 教育內(nèi)容終身價(jià)值觀的活動(dòng)28-31
• 第三章 華德福幼兒園活動(dòng)組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)31-44
• 一 華德福幼兒園組織時(shí)遵循的特點(diǎn)31-33
• 二 貫穿“收和放”的活動(dòng)策略33-35
• 三 活動(dòng)的類型35-39
• （一） 身體運(yùn)動(dòng)類35-37
• （二） 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)類37-39
• 四 完成活動(dòng)任務(wù)遵循的理念39-42
• （一） 貫徹榜樣的理念39-40
• （二） 營(yíng)造善良、溫暖、和諧的環(huán)境氛圍40-41
• （三） 感恩：特設(shè)活動(dòng)并融入日�；顒�(dòng)41-42
• 五 活動(dòng)評(píng)價(jià)方式42-44
• 第四章 華德福幼兒園活動(dòng)的當(dāng)代意義44-48
• 一 幼兒園活動(dòng)應(yīng)從本國(guó)國(guó)情和本園特點(diǎn)出發(fā)44-45
• 二 幼兒園活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)人而非人才45-46
• 三 幼兒園活動(dòng)應(yīng)以自然為中心展開(kāi)46-48
• 結(jié)語(yǔ)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳潔;;給孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅和愛(ài)——訪《兒童健康指南》作者米凱拉·格洛克勒[J];父母必讀;2012年04期

2 薛勇民;王鳳華;;生命哲學(xué)視野下的終身教育價(jià)值觀[J];教育研究;2008年06期

3 曹保印;從兒童的天性出發(fā)——德國(guó)青年盧安克和他在中國(guó)的華德福教育實(shí)驗(yàn)[J];教書(shū)育人;2003年21期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳玉英;家長(zhǎng)參與幼兒園教育的個(gè)案研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：華德福幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)及其當(dāng)代意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：298812