本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動的師幼互動分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師幼互動一直以來都是幼兒園教學(xué)活動研究的重要的課題,尤其是現(xiàn)在學(xué)前教育得到越來越多的關(guān)注,其研究的意義也就愈加明顯。幼兒園各領(lǐng)域的活動有很多,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是非常重要和特別的存在,因?yàn)閿?shù)學(xué)一直是學(xué)生時代的核心課程之一,幼兒園時期數(shù)學(xué)能力的萌芽發(fā)展對以后的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。因此,研究數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師幼互動十分必要。本研究以咸寧市咸安區(qū)四所幼兒園為例,收集了八個大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,以弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)為基礎(chǔ),通過觀察錄像和分析編碼對活動中的師幼互動進(jìn)行分析,并結(jié)合文獻(xiàn)分析法、觀察法和訪談法補(bǔ)充量性分析的不足,以求研究的準(zhǔn)確性。文章主要包括六個部分：第一個部分是引言,主要介紹問題的提出和研究的意義,通過闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動、師幼互動和農(nóng)村幼兒園教育的重要性來突出研究的意義。第二部分是研究綜述,主要是界定相關(guān)的概念,就農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師幼互動的相關(guān)研究做出綜述。第三部分是研究目的與方法,指出本研究主要的目的是分析農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師幼互動情況,找出其存在的原因并提出實(shí)際的建議。研究主要以弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)為基礎(chǔ),結(jié)合觀察法、訪談法和文獻(xiàn)分析法,對教學(xué)活動的師幼互動進(jìn)行分析,充分發(fā)揮量性研究方法和質(zhì)性研究方法相結(jié)合的優(yōu)勢。第四部分是研究的結(jié)果與分析,分為樣本的對比分析和樣本的整合分析兩個方面。研究發(fā)現(xiàn)該地區(qū)師幼互動的問題主要有：幼兒的參與度不夠,活動氛圍較緊張；教師多以直接控制為主,占據(jù)活動的主導(dǎo)地位；幼兒的語言比率較低,主動性不高；教師的提問多以封閉型為主,提問有效性較低等。第五部分是針對問題的原因分析,分別從教師、幼兒和家長三個方面進(jìn)行探究。研究指出原因主要有：教師正確的師幼互動觀念有所欠缺；教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠；教師的待遇得不到保障；幼兒家庭教育的缺失以及家長錯誤的育兒觀念等。最后一部分是改善的建議,就之前第五部分提出的問題針對性地提出實(shí)際可行的解決方法。研究提議教師首先應(yīng)該積極參加在職培訓(xùn),提高自身的專業(yè)素質(zhì)：及時反思,探索有效的互動方式；園所加強(qiáng)與城市幼兒園的互助聯(lián)系；定期開展家園活動等,從多方面做出努力以改善現(xiàn)況。
【關(guān)鍵詞】：師幼互動 教師 幼兒 家長
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、引言11-13
• (一) 問題的提出11-12
• (二) 研究意義12-13
• 1. 理論意義12
• 2. 實(shí)踐意義12
• 3. 農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的師幼互動研究有所欠缺12-13
• 二、概念界定13-16
• (一) 農(nóng)村13
• (二) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的相關(guān)概念13-14
• 1. 教學(xué)13-14
• 2. 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)14
• 3. 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動14
• (三) 師幼互動的相關(guān)概念14-15
• 1. 互動14-15
• 2. 師幼互動15
• (四) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師幼互動15-16
• 三、文獻(xiàn)綜述16-20
• (一) 關(guān)于師幼互動的研究16-18
• 1. 師幼互動的分類研究16-17
• 2. 影響師幼互動的因素研究17
• 3. 研究師幼互動的方法研究17-18
• (二) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師幼互動18-20
• 1. 教師觀念與教師行為的研究18
• 2. 師幼互動對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的意義18-19
• 3. 教師在師幼互動中提問研究19
• 4. 師幼互動增進(jìn)的策略研究19-20
• 四、研究設(shè)計20-28
• (一) 研究目標(biāo)20
• (二) 研究對象20
• (三) 研究方法20-21
• 1. 文獻(xiàn)法20
• 2. 訪談法20-21
• 3. 觀察法21
• (四) 研究工具21-28
• 1. 弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAS)的簡介21
• 2. 弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)在幼兒園活動中的應(yīng)用21-22
• 3. 弗蘭德斯互動系統(tǒng)在本研究中的應(yīng)用22-28
• 五、研究結(jié)果與分析28-44
• (一) 基于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的活動對比分析28-39
• 1. 縣級A、B幼兒園活動分析28-32
• 2. 縣級A、B幼兒園數(shù)學(xué)活動中師幼互動的差異分析32-33
• 3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)C、D幼兒園活動分析33-37
• 4. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)C、D幼兒園數(shù)學(xué)活動中師幼互動的差異分析37-39
• (二) 基于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的活動整合分析39-44
• 1. 活動結(jié)構(gòu)分析39-42
• 2. 師幼情感氣氛分析42
• 3. 教師傾向或風(fēng)格分析42-43
• 4. 教師提問類型分析43-44
• 六、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的師幼互動問題及原因分析44-51
• (一) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師幼互動存在的問題44-46
• 1. 幼兒自主參與度較低44
• 2. 師幼情感氣氛不夠融洽44-45
• 3. 教師提問缺乏有效性45-46
• (二) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師幼互動存在問題的原因分析46-51
• 1. 教師46-49
• 2. 幼兒及家長49-51
• 七、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的師幼互動改善的建議51-54
• (一) 提高教師的專業(yè)素質(zhì)51
• 1. 教師積極參與在職培訓(xùn)51
• 2. 教師學(xué)會自我反思51
• (二) 維護(hù)師幼互動中幼兒的主體地位51-53
• 1. 豐富數(shù)學(xué)活動形式51-52
• 2. 合理運(yùn)用表揚(yáng)52
• 3. 保證提問的有效性52
• 4. 營造良好的互動氛圍52-53
• (三) 減輕師幼互動的壓力53
• 1. 積極開展家園合作53
• 2. 營造輕松的園內(nèi)氛圍53
• (四) 加強(qiáng)與各級幼兒園的互助交流53-54
• 附錄54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張博;走向?qū)υ挼挠變航逃?后現(xiàn)代幼兒教育觀[J];學(xué)前教育研究;2003年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 于浩;中學(xué)英語課堂師生互動探究[D];東北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動的師幼互動分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：294464