高職教育應以實踐教學為主,高職學前教育專業(yè)實踐教學體系一直比較薄弱,探索職業(yè)教育"實踐本位""能力本位"的實踐教學體系已迫在眉睫,特別是以"項目驅(qū)動"為代表的實踐教學體系的探索研究為高職教育實踐教學體系建設(shè)指引著新視野。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019年82期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一背景分析
    （一）國家大力發(fā)展學前教育新形勢的要求
    （二）現(xiàn)代社會對優(yōu)秀技能型人才的需求
    （三）當下高職院校學前教育專業(yè)教學體系存在一定弊端
二研究現(xiàn)狀
    （一）國外對高職院校實踐教學體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀
    （二）國內(nèi)對高職院校實踐教學體系的構(gòu)建研究現(xiàn)狀
        1. 技能訓練式：
        2. 任務引領(lǐng)式：
        3. 主題拓展式：
        4. 項目驅(qū)動式：
    （三）對高職學前教育專業(yè)實踐教學體系的研究現(xiàn)狀
三項目驅(qū)動視野下的學前教育實踐教學體系建設(shè)
    （一）一日生活的組織與保育
    （二）教育活動的計劃與實施
    （三）教育活動環(huán)境設(shè)計
    （四）教學媒體運用
    （五）藝術(shù)創(chuàng)作
    （六）語言表達
    （七）教師專業(yè)成長


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J]. 哈麗媛.  課程教育研究. 2018(29)
[2]高職高專學前教育專業(yè)學前教育學的項目化教學探究[J]. 夏蔚.  教育現(xiàn)代化. 2016(19)
[3]高職學前教育專業(yè)實習中的隱性課程建設(shè)[J]. 袁曦.  教育現(xiàn)代化. 2014(02)
[4]技術(shù)師范院校學前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析——以廣東技術(shù)師范學院為例[J]. 陳麗君,吳和笑.  教育現(xiàn)代化. 2014(02)
[5]對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J]. 陳小燕.  職業(yè)教育研究. 2007(12)
[6]構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐[J]. 許友根.  無錫教育學院學報. 2006(04)



本文編號：2939612