學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。本文通過實(shí)地調(diào)查,對民族地區(qū)一位公立幼兒園園長在工作初期、困惑期、本土化求解、跨越挑戰(zhàn)四段經(jīng)歷進(jìn)行梳理,闡析了20世紀(jì)70年代末以來,民族地區(qū)學(xué)前教育大致經(jīng)歷了重建、轉(zhuǎn)型、整頓與提速四個(gè)時(shí)期。要而言之,改革開放以降,民族地區(qū)學(xué)前教育在曲折前進(jìn)中體驗(yàn)教育真諦,在對外學(xué)習(xí)交流中打開僵局,在扎根本土文化中尋求自我,在集團(tuán)化辦園中協(xié)同共進(jìn),在奮力前行中彰顯師者本色。 

【文章來源】：凱里學(xué)院學(xué)報(bào). 2019年05期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、重建階段（1978年-1996年）:工作初期
二、轉(zhuǎn)型階段（1997年-2003年）:困惑期
三、整頓階段（2004年-2009年）:本土化求解時(shí)期
四、提速階段（2010年至今）:跨越挑戰(zhàn)時(shí)期
五、回眸與總結(jié)
    （一）在曲折前進(jìn)中體驗(yàn)教育真諦
    （二）在對外學(xué)習(xí)交流中打開僵局
    （三）在扎根本土文化中尋覓自我
    （四）在集團(tuán)化辦園中協(xié)同共進(jìn)
    （五）在“忘我工作”中彰顯師者本色



本文編號：2923471