新中國(guó)成立70年來(lái),我國(guó)的幼兒園課程經(jīng)歷了從模仿借鑒到規(guī)范創(chuàng)新的發(fā)展歷程。幼兒園課程概念從消失到回歸,內(nèi)涵也不斷發(fā)生變化,體現(xiàn)了不同時(shí)期秉持的不同的課程理念,也說(shuō)明了幼兒園教育改革的必要性和重要性。20世紀(jì)五六十年代,我國(guó)幼兒園課程經(jīng)歷了從"仿蘇"到偏離"蘇聯(lián)軌道"的過(guò)程,確立了學(xué)科課程與分科教學(xué)模式。改革開放以來(lái),幼兒園課程進(jìn)入了恢復(fù)與改革期,幼兒園課程開始由統(tǒng)一化走向多元化、自主化。自20世紀(jì)90年代以來(lái),幼兒園課程進(jìn)入規(guī)范和創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期,多種多樣的課程實(shí)踐模式不斷涌現(xiàn)。21世紀(jì)以來(lái),在多學(xué)科的理論觀照下,幼兒園課程呈現(xiàn)出創(chuàng)新變革的新局面。70年來(lái),幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展的事實(shí)表明,生活化、游戲化和整體性在幼兒園課程中或遠(yuǎn)離或趨近,但一直是幼兒園課程研究繞不開的基本課題。

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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