音樂是一杯酒,沁人心脾;音樂是一縷光,照亮人心。音樂帶給我們美好體驗(yàn)的同時,也賦予了我們傳承藝術(shù)的使命。幼兒音樂教育就是傳承使命的開端,教師則是這偉大使命的傳承者。教師的每一次指導(dǎo),對幼兒的音樂觀就是一次塑造。因此,在幼兒音樂教育活動中教師指導(dǎo)行為對于幼兒音樂發(fā)展有著獨(dú)特的意義。本研究在大連市沙河口區(qū)第二教師幼兒園的小、中、大班中各選取一個班,將該園三個班的六名教師作為主要研究對象,對選取的三個班的18次音樂活動進(jìn)行了觀察和分析。在本次研究中,筆者采用了四種研究方法,分別是:文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法及案例法。首先,對幼兒音樂教育活動中教師指導(dǎo)行為進(jìn)行觀察記錄,制成表格進(jìn)行分析,通過對教師指導(dǎo)類型、不同活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容的教師指導(dǎo)行為以及新手型教師與熟練型教師的指導(dǎo)行為等方面的分析發(fā)現(xiàn)教師語言指導(dǎo)、動作指導(dǎo)、語言與動作相結(jié)合指導(dǎo)的特點(diǎn),以及教師在幼兒音樂教育活動中指導(dǎo)行為存在的問題。其次,從教師方面、幼兒方面和環(huán)境方面總結(jié)了影響教師指導(dǎo)行為的因素。再次,從提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和增加外部環(huán)境支持兩個方面提出了提高教師指導(dǎo)行為的建議。最后,對本次研究的樣本、內(nèi)容和方法上進(jìn)行反思。本研究旨在為教師更好地指導(dǎo)幼兒音樂教育活動提供參考和建議,在此基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園音樂教育活動的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G613.5
【部分圖文】：

圖 3 打擊樂器演奏活動中教師指導(dǎo)行為由圖 3 可知，幼兒園打擊樂器演奏活動中教師指導(dǎo)行為以語言指導(dǎo)為主，語言與動作相結(jié)合的指導(dǎo)次之，動作指導(dǎo)最少。這點(diǎn)在教師訪談中也有體現(xiàn)。教師 F：“在打擊樂器演奏活動中，教師要向幼兒主逐一介紹每一種本次活動中出現(xiàn)的打擊樂器，還要介紹樂器的使用方法，在介紹的同時要進(jìn)行示范演奏。”教師 E：“動作指導(dǎo)用的最少，因?yàn)槌私o學(xué)生范奏時不用語言指導(dǎo)，其他不論是介紹樂器還是講解樂器使用，都要用到語言，所以語言指導(dǎo)最多，在講解使用方法時，教師要進(jìn)行范奏，所以語言與動作相結(jié)合也十分需要�！蓖ㄟ^筆者的觀察和對教師訪談內(nèi)容的分析，認(rèn)為幼兒園打擊樂器演奏活動中教師指導(dǎo)行為以語言指導(dǎo)為主的原因有以下幾個方面：首先，在打擊樂器演奏活動中，教師一定要進(jìn)行活動規(guī)則的說明，以防幼兒在活動中發(fā)生混亂。其次，教

圖 4 新手型教師強(qiáng)制性指導(dǎo)與啟發(fā)鼓勵性指導(dǎo)行為頻次分布表圖 5 熟練型教師強(qiáng)制性指導(dǎo)與啟發(fā)鼓勵性指導(dǎo)行為頻次分布表13, 5%262,95%強(qiáng)制性指導(dǎo)行為啟發(fā)鼓勵性指導(dǎo)行為

30圖 5 熟練型教師強(qiáng)制性指導(dǎo)與啟發(fā)鼓勵性指導(dǎo)行為頻次分布表由圖 4 和圖 5 可知，新手型教師與熟練型教師相比強(qiáng)制性指導(dǎo)行為較多，啟發(fā)性鼓勵性指導(dǎo)行為較少。在教師訪談中也有體現(xiàn)。教師 A：“新手型教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如之前的公開課上，有一名幼兒太過活
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本文編號：2872012