建國以來我國頒布了很多學前教育政策,為學前教育事業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。本研究借助CiteSpace和Nvivo11軟件,重點對社會主義改造和建設時期、改革開放新時期和科學規(guī)劃發(fā)展的中國特色社會主義新時代的學前教育政策文本和研究文獻進行了分析,發(fā)現(xiàn)七十年來的政策體現(xiàn)了由師法蘇聯(lián)轉(zhuǎn)向建設中國特色學前教育跨越、由關注學前教育資源不均轉(zhuǎn)向均衡式演進、由倡導園所"量"的建設轉(zhuǎn)向"質(zhì)"的提升、由重視幼兒的身體轉(zhuǎn)向身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢。七十年來的學前教育政策發(fā)展歷程啟示我們要提高學前教育政策的法律位階、協(xié)調(diào)學前教育發(fā)展的內(nèi)外部運行機制以及加強學前教育的普及普惠。
【部分圖文】：

本研究將國內(nèi)關于學前教育政策研究的期刊文獻數(shù)據(jù)導入CiteSpace中，設置時間跨度為1949-2019年，單個時區(qū)長度為1年，節(jié)點類型為關鍵詞（keyword），提取每個時區(qū)中被引頻次最高的50個關鍵詞，使用最小生成樹和簡化最終合成的綜合網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡修剪,生成學前教育政策研究的關鍵詞圖譜（圖1）。圖中的圓形節(jié)點代表關鍵詞，節(jié)點的大小代表關鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點間的連線表示關鍵詞之間的關聯(lián)程度。節(jié)點越大，表明關鍵詞的突現(xiàn)率越高；圓圈顏色越深，表明關鍵詞的中心性越高，則它對其它關鍵詞的中介作用越強，產(chǎn)生的影響力也就越大，對應的關鍵詞就越可能是學前教育的研究熱點[7]。與共現(xiàn)知識圖譜一致的是高頻關鍵詞的列表，它重點呈現(xiàn)了關鍵詞的頻次和中心性。如表1所示。

這一時期是我國社會主義建設的初始階段,主要以借鑒蘇聯(lián)教育模式為主，具體體現(xiàn)在《關于學制改革的決定》（1951年）、《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》（1952年）等5個學前教育政策上。從5個頒布的學前教育政策中提煉出32個參考點（圖2），進一步編碼出8個樹狀節(jié)點，在此基礎上歸納為2個核心節(jié)點，如表2所示。通過對社會主義改造和建設時期政策文本的編碼分析，可以看出該時期相關政策核心節(jié)點中關于幼兒園的社會運行機制要遠高于幼兒園內(nèi)部運行機制（圖3）。社會運行機制共編碼了23次，內(nèi)容主要集中在幼兒園工作指導、檢查、幼兒園組織及經(jīng)費等方面；內(nèi)部運行機制被編碼了9次，內(nèi)容集中于明確教養(yǎng)內(nèi)容、注重教養(yǎng)員的配備與培養(yǎng)等。可見當時幼兒園的發(fā)展主要被納入政府的管理職責，用于滿足社會需要，較少顧及幼兒發(fā)展和教師規(guī)范。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于這一時期新中國剛剛成立，社會事業(yè)百廢待興，國家的主要任務是進行社會主義改造。對于教育的整體要求是“教育要為國家建設服務，要面向工農(nóng)開門”。學前教育是一種社會福利，主要為廣大婦女解決后顧之憂，滿足其就業(yè)的需要[9]。在園所管理上，過于倚重政府職責，片面重視數(shù)量提高。在教養(yǎng)內(nèi)容上，主要是以蘇聯(lián)模式為導向，將幼兒教育內(nèi)容進行分科教學，劃分為六大項教養(yǎng)內(nèi)容[10]。在教養(yǎng)方式上，主要是集體主義教育，具體體現(xiàn)在教學、游戲與生活活動上[11]。該階段對于幼兒園內(nèi)部質(zhì)量并未予以足夠關注，也沒有真正認識到學前教育對幼兒自身發(fā)展的重要意義。

1978年十一屆三中全會以來,學前教育取得了快速發(fā)展。這一發(fā)展新時期我國先后出臺了51個學前教育政策，如《城市幼兒園工作條例（試行草案）》（1979年）、《幼兒園教育綱要（試行草案）》（1981年）等。從51個政策文本中提煉出了233個參考點（圖4），進一步編碼出19個樹狀節(jié)點，在此基礎上歸納為2個核心節(jié)點，如表3所示。圖4 詞頻分析
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本文編號：2856539