幼兒園區(qū)域活動是教育實踐過程中廣泛應用的一種教育形式。本文分析中國知網(wǎng)1997—2019年關于我國幼兒園區(qū)域活動領域的相關文獻,借助CiteSpace可視化圖譜分析,發(fā)現(xiàn)我國幼兒園區(qū)域活動領域產(chǎn)出規(guī)模總體上呈上升趨勢,研究領域主要形成了幼兒園區(qū)域活動問題、幼兒園區(qū)域活動指導、幼兒教育等聚類,研究領域的核心熱點涉及環(huán)境、教師、幼兒三方面。幼兒園區(qū)域活動研究領域仍需探究,以不斷豐富該領域的理論和實踐。
【部分圖文】：

從文獻結構來看,幼兒園區(qū)域活動的研究成果主要以期刊文獻為主,共計534篇,占比74.5%;碩博論文119篇,占比13.6%。從發(fā)文期刊構成來看,CSSCI及核心期刊載文量29篇,占比3.3%。從科研資助來看,僅有8篇有相關基金支持,占比0.9%,其中國家社會科學基金2篇,全國教育科學規(guī)劃2篇,省級社會科學基金4篇。可見,幼兒園區(qū)域活動研究科研基金支持率偏低,同時各省對幼兒園區(qū)域活動科研資助力度也不夠。從年發(fā)文量來看,我國幼兒園區(qū)域活動相關文獻量時間分布如圖1所示,大致可分為三個階段。第一階段為1994—2004年,發(fā)表文獻數(shù)量占總發(fā)文量的1.1%,該階段我國幼兒園在區(qū)域改革過程中存在一些問題和困難;第二階段為2005—2012年,占總發(fā)文量的14.5%,該階段我國幼兒園區(qū)域文獻量明顯增多;第三階段為2013年至今,占總發(fā)文量的89.4%。“幼兒園區(qū)域活動”領域研究發(fā)文量自2012年10月由教育部正式頒布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》后呈持續(xù)上升趨勢,研究成果不斷豐富,研究領域不斷擴大,研究深度不斷加深,不僅僅停留在宏觀的層面,還深入到微觀的層次。上述僅僅是對相關文獻量上的初步統(tǒng)計與分析,呈現(xiàn)的也只是研究中的表層問題,而對當前研究的熱點、研究的發(fā)展趨勢等需要借助CiteSpace軟件和梳理相關文獻深入分析與解讀。

圖2中關鍵詞聚類一共形成了8個聚類,根據(jù)圖2所示,較大的聚類一共有6個,同時我們發(fā)現(xiàn)聚類1和聚類2這兩個聚類領域有大量交叉重疊的部分,是包含與被包含的關系。為了使研究內容不過于冗余,保證聚類分析的簡潔科學,筆者遂將聚類1與聚類2合并為幼兒園區(qū)域活動聚類研究。同理,聚類4與聚類6合并為幼兒教育聚類研究。因此,主要聚類應該為:第一聚類問題是幼兒園區(qū)域活動問題研究、第二聚類問題是幼兒園區(qū)域活動指導聚類研究、第三聚類問題是幼兒教育聚類研究。區(qū)域活動中教師通過活動環(huán)境的創(chuàng)設來使幼兒進行自主探究性活動,因此聚類可以概括為幼兒園區(qū)域活動環(huán)境、教師、幼兒三方面。[3]1.區(qū)域活動中的環(huán)境
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本文編號：2855423