【摘要】：幼兒園的戲劇活動中存在著教師高控,忽略兒童主體性的情況,導(dǎo)致戲劇活動的價值不能夠充分發(fā)揮。本研究嘗試在建構(gòu)主義和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以兒童自主建構(gòu)戲劇經(jīng)驗(yàn)為核心目標(biāo)開展戲劇活動,實(shí)現(xiàn)教師的退位,促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。本研究采用實(shí)踐研究的方法,在H園中班開展戲劇活動《鼠小弟的小背心》,旨在充分發(fā)揮兒童的自主性,讓兒童盡可能的參與全部過程,并在面對具體情境中的問題、解決問題的過程中獲得多方位的發(fā)展。實(shí)踐過程中研究者與園長和中班教師形成研究團(tuán)隊(duì),設(shè)計(jì)和實(shí)施本次戲劇活動。圍繞兒童的自主建構(gòu)的目標(biāo),將戲劇活動分為熟悉故事階段、故事桌表演階段和戲劇表演階段三個階段進(jìn)行實(shí)施,每個階段都圍繞兒童自主學(xué)習(xí)的某一方面能力設(shè)計(jì)和實(shí)施戲劇活動,從而實(shí)現(xiàn)各階段的目標(biāo)。第一階段旨在促進(jìn)兒童自主意識的覺醒,初步改變兒童的思維方式,熟悉故事情節(jié);第二階段教師通過語言指導(dǎo)、材料引導(dǎo)等方式幫助兒童學(xué)習(xí)反思評價,提升表演經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力;第三階段幫助兒童學(xué)會制定計(jì)劃,進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力,完成舞臺表演。研究者總結(jié)了戲劇活動《鼠小弟的小背心》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從戲劇活動劇本選擇、戲劇活動的組織與指導(dǎo)兩方面提出教育建議。劇本的選擇方面:需要符合兒童的年齡特點(diǎn);貼近兒童的生活;劇本主題有積極的意義;有一定的趣味性。劇本分析方面:可以從主題、場景、情節(jié)、角色、語言和主要矛盾等方面來分析劇本的適宜性。戲劇活動組織方面:可以采用三種方式組織戲劇活動——教師引領(lǐng)、師幼同步、兒童主導(dǎo)。戲劇活動指導(dǎo)策略方面:需要以兒童的已有經(jīng)驗(yàn)為基石;尊重兒童的想法、給予兒童自主空間;創(chuàng)設(shè)情境、提供支架促進(jìn)兒童的自主建構(gòu);引導(dǎo)兒童開展有效的反思評價。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G613.5
【圖文】：

圖２．１：戲劇活動實(shí)施計(jì)劃逡逑

圖３．１：兒童記錄的創(chuàng)編結(jié)局逡逑

圖３．邋２：最終創(chuàng)編的故事結(jié)局逡逑思逡逑次活動教師通過提供故事音頻和繪本來讓兒童自己了解故事內(nèi)幫助兒童把自己所看所聽，轉(zhuǎn)化成語言。這個過程幫助兒童把確知識，在這個過程中明確了思考的過程和結(jié)果。逡逑童在教師引導(dǎo)下通過兩次討論創(chuàng)編出了很精彩的故事結(jié)局，在，教師的問題很開放，兒童能夠想到的還是書上己有的內(nèi)容。降低創(chuàng)編難度，把創(chuàng)編內(nèi)容局限在“小背心會變成什么”，兒想象，答案也是豐富多彩的，為了促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，教師問題“怎么變和變成之后能干嘛”來幫助兒童合理化自己的想師看到了兒童的潛力，適宜的引導(dǎo)是能夠促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的是改變兒童的學(xué)習(xí)方式和思維方式需要漫長的過程，只通過一全轉(zhuǎn)變的，并且這次的活動中，教師仍然是活動的主導(dǎo)者，兒的還不夠，活動中兒童自己進(jìn)行觀察只是一種自主學(xué)習(xí)形式，種自主學(xué)習(xí)的形式。另外，兒童能成功的表演出完整的戲劇，

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2788448