【摘要】：性別角色是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過程中最基礎(chǔ)的、最重要的一個(gè)部分,幼兒時(shí)期是個(gè)體性別角色觀念萌發(fā)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段,也是個(gè)體終身發(fā)展的主要方面。從當(dāng)前的研究結(jié)果來看,雙性化是性別角色中最為理想的、最佳的一種性別角色模式,對(duì)幼兒實(shí)施性別角色雙性化教育有利于幼兒形成更為健全的人格。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,人們對(duì)性別角色雙性化存在一定的偏見和誤區(qū),性別角色雙性化教育也存在一定的問題。在一些西方發(fā)達(dá)國家,對(duì)幼兒的性別角色雙性化教育已經(jīng)到了比較成熟的階段,而我國還處于初始階段。本研究在探討幼兒進(jìn)行性別角色雙性化教育的理論依據(jù)和重要性的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和心理測量法,隨機(jī)選取了山西省某市4所幼兒園,12個(gè)班級(jí)的36位幼兒教師、360位幼兒和所對(duì)應(yīng)的360位幼兒家長作為本研究的調(diào)查對(duì)象。對(duì)幼兒教師和幼兒家長對(duì)幼兒進(jìn)行雙性化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的研究,分析和歸納出其中存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因,并提出了具體的、可操作的教育策略。首先,在幼兒性別角色類型的分布情況方面,調(diào)查結(jié)果顯示其分布狀況呈現(xiàn)“三足鼎立”的分化形式,分布比例最高的是擁有雙性化的幼兒,最低的是男女單性化的幼兒;幼兒的性別角色類型與各年級(jí)之間總體上不存在顯著相關(guān);幼兒的性別角色種類的分布和家庭結(jié)構(gòu)之間也不存在顯著相關(guān)。其次,在幼兒教師的教育方面,幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色雙性化教育的總體水平欠佳,造成這些問題的主要原因有:幼兒教師對(duì)幼兒性別角色雙性化教育的重視程度不夠;缺乏性別角色雙性化教育的培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)等。在幼兒家長的教育方面,發(fā)現(xiàn)幼兒家長對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色雙性化教育的總體水平較差;幼兒家長總體上有著比較高的性別角色刻板印象;幼兒家長對(duì)雙性化教育的認(rèn)識(shí)水平和教育指導(dǎo)水平都不高。造成這些問題的主要原因和幼兒教師存在問題的原因幾近相同。最后,從幼兒園、家庭和社會(huì)三方面提出了相關(guān)的教育建議。在幼兒園方面,幼兒教師要對(duì)不同性別的幼兒使用同樣的評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲措施;并結(jié)合游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育;幼兒園還要經(jīng)常舉行有關(guān)性別教育的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。在家庭方面,家長要重視幼兒性別角色的發(fā)展;在潛移默化的生活中促進(jìn)幼兒性別角色雙性化的發(fā)展。在社會(huì)方面,發(fā)揮大眾媒體的作用,傳導(dǎo)正確的雙性化教育理念;有關(guān)部門要重視學(xué)前教育的發(fā)展,引進(jìn)和挽留越來越多的、優(yōu)秀的男幼兒教師。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G612
【圖文】：

圖 3-1 幼兒性別角色類型的總體分布狀況，幼兒性別角色類型的分布呈現(xiàn)“三足性化（男性化和女性化的總和）三種。性別角色模式的總體分布情況依次為性化的個(gè)體所占比例最高，占樣本總?cè)说�，僅占樣本總?cè)藬?shù)的 13%。幼兒性別角色類型的比較

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2775381