本文關鍵詞：學前末期兒童情緒與社會性發(fā)展水平研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前末期到學齡初期是兒童全面發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期,做好兒童情緒與社會性方面的準備對其順利完成幼小銜接具有重要意義。學前兒童為有效地適應變化的社會情境而對自身行為和情緒進行調(diào)節(jié)的能力,稱為兒童情緒與社會性發(fā)展水平。目前國外已有的用于兒童入學準備的測評工具針對的年齡范圍較大或涵蓋內(nèi)容較多,而國內(nèi)在學齡前兒童入學準備方面的研究起步較晚,缺乏評估兒童在該領域入學準備的針對性測評工具。本研究旨在編制出適合我國學齡前兒童使用的情緒與社會性發(fā)展水平測評工具,從人際交往、道德品質(zhì)、自我意識、情緒情感、社會適應五個層面入手,制定學前末期兒童情緒與社會性發(fā)展水平評估量表,設計系列測評活動,并篩選出在該領域入學準備不足的兒童并就如何提高其發(fā)展水平提出建議。本研究通過小樣本試測并對不理想的項目進行修訂,用SPSS統(tǒng)計軟件對量表進行信效度分析后發(fā)現(xiàn)量表設計較合理,可以作為評定兒童情緒與社會性發(fā)展水平的測量工具。筆者隨機選取了西安市三所不同類型的幼兒園中200名5-7歲兒童,以問卷法為主,向其家長發(fā)放情緒與社會性領域入學準備水平評估量表,同時依據(jù)系列測評活動,采用個別施測的方式對兒童進行一對一測評,探討兒童情緒與社會性發(fā)展水平并對結(jié)論進行分析,具體結(jié)果如下：對最終保留的項目進行信效度檢驗得出,該量表符合標準量表推廣的要求,能對兒童情緒與社會性入學準備發(fā)展水平的高低做出有效區(qū)分。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),家長和研究者對于兒童情緒與社會性發(fā)展水平的判斷基本吻合,但仍存在不一致現(xiàn)象：相對來說,家長評價分數(shù)整體高于研究者評價分數(shù),家長認為兒童在“自我意識”方面的發(fā)展水平較低,但研究者發(fā)現(xiàn)兒童在“人際交往”方面有待提高�？傮w而言,兒童的情緒與社會性發(fā)展水平整體狀況良好。分析數(shù)據(jù)可見,兒童性別和年齡對情緒與社會性發(fā)展有明顯影響,幼兒園性質(zhì)和父母年齡也對兒童情緒與社會性發(fā)展水平有一定影響。研究發(fā)現(xiàn),隔代撫養(yǎng)或者由非直系血親撫養(yǎng)的兒童情緒與社會性發(fā)展總分低于平均水平,家庭教育可以突破兒童個體差異對其發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。重點幼兒園的兒童在情緒與社會性總分及自我意識和社會適應兩個方面能得到更好的發(fā)展,混齡班兒童的情緒與社會性發(fā)展水平普遍高于平均水平�；趦和谇榫w與社會性領域入學準備中凸顯的問題,以及調(diào)查中教師和家長普遍建議應加強家園合作的現(xiàn)狀,本研究從家長和幼兒園兩個角度提供建議,加強家庭、幼兒園與小學的多向合作,整合幼兒園資源及家庭活動,從而實現(xiàn)三方互動,以促進兒童情緒與社會性發(fā)展的家園合作交流。
【關鍵詞】：入學準備 情緒與社會性 發(fā)展水平
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 教育的連續(xù)性要求關注幼小銜接10
• 1.1.2 中國學制差異需要強化入學準備10
• 1.1.3 兒童社會性發(fā)展特點強調(diào)把握發(fā)展關鍵期10-11
• 1.1.4 當前關注點的片面性違背全面發(fā)展觀念11
• 1.2 研究意義11-14
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12-14
• 第2章 研究綜述14-18
• 2.1 概念界定14-15
• 2.1.1 幼小銜接14
• 2.1.2 入學準備14
• 2.1.3 社會性14
• 2.1.4 學前末期兒童情緒與社會性發(fā)展水平14-15
• 2.2 國內(nèi)外相關研究15-18
• 2.2.1 關于入學準備的研究15-16
• 2.2.2 關于情緒與社會性的研究16-18
• 第3章 研究設計18-24
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究目的18
• 3.3 研究的基本內(nèi)容18-19
• 3.3.1 編制兒童在情緒與社會性領域入學準備水平評估工具18-19
• 3.3.2 考察兒童在情緒與社會性領域入學準備現(xiàn)狀19
• 3.3.3 提供多角度指導建議19
• 3.4 研究方法19-20
• 3.4.1 文獻分析法19
• 3.4.2 問卷法19-20
• 3.4.3 測驗法20
• 3.5 研究工具的編制和修改20-24
• 3.5.1 情緒與社會性領域入學準備水平評估工具20-21
• 3.5.2 調(diào)查工具的試測與修改21-24
• 第4章 研究結(jié)果24-36
• 4.1 《情緒與社會性領域入學準備水平評估量表》的項目分析24-27
• 4.1.1 區(qū)分度和信度24
• 4.1.2 探索性因素分析24-26
• 4.1.3 驗證性因子分析26-27
• 4.2 西安市學前末期兒童情緒與社會性發(fā)展水平分析27-36
• 4.2.1 基本情況27-28
• 4.2.2 兒童情緒與社會性發(fā)展影響因素探討28-32
• 4.2.3 入學準備不足兒童篩選結(jié)果32-36
• 第5章 結(jié)論與分析36-42
• 5.1 情緒與社會性領域入學準備水平評估量表驗證結(jié)果36
• 5.2 兒童情緒與社會性領域入學準備水平評估工具施測結(jié)果36-37
• 5.3 兒童情緒與社會性領域入學準備水平影響因素37-39
• 5.3.1 兒童自身差異38
• 5.3.2 家庭影響38
• 5.3.3 幼兒園性質(zhì)38-39
• 5.4 各維度發(fā)展狀況分析39-42
• 5.4.1 人際交往39
• 5.4.2 道德品質(zhì)39-40
• 5.4.3 自我意識40
• 5.4.4 情緒情感40
• 5.4.5 社會適應40-42
• 第6章 建議與指導42-46
• 6.1 提高家庭對兒童情緒與社會性發(fā)展的重視42-43
• 6.1.1 關注兒童并給予恰當指導42-43
• 6.1.2 有效促進兒童各方面發(fā)展43
• 6.2 幼兒園利用優(yōu)勢資源開展情緒與社會性教育43-46
• 6.2.1 在幼兒一日生活中滲透情緒與社會性教育43
• 6.2.2 加強與小學聯(lián)系43-44
• 6.2.3 家園合作44
• 6.2.4 充分利用其他資源44-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-54
• 附錄一50-52
• 附錄二52-54
• 致謝54-56
• 攻讀學位期間科研成果56

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：學前末期兒童情緒與社會性發(fā)展水平研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：275986