發(fā)布時間：2017-03-29 15:14

  本文關鍵詞：多元智能模式在游戲教學中培養(yǎng)幼兒英語興趣的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國心理學家霍德華·加德納于1983年在他的著作《智力的結構》中首次提出了多元智能理論。該理論認為人的智力除了傳統(tǒng)IQ測試中的邏輯智力以外，還具有語言智力，空間智力，身體運動智力，音樂智力，自省智力，人際交往智力，自然觀察智力。這幾種智力相互獨立的存在于人腦中，又彼此相互作用形成個體獨特的智力特征。多元智能強調個體的智力差異，認為教育應該充分尊重個體差異，有針對性的進行引導，教學。傳統(tǒng)的教育多為補短式教育，而多元智能模式提倡從個體的強勢智能入手，引導和幫助個體從其擅長的角度去理解問題，分析問題，以取得事半功倍的效果。 本次研究是把兒童智力強項作為依托，運用多元智力模式主要探討了如何培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣。作者在戎星幼兒園進行了為期一個學期的實證研究。實驗對象是幼兒園大班的兩個平行班，分別作為實驗班和控制班。由相同的老師執(zhí)教。實驗班根據(jù)多元智力調查問卷的結果把學生分成不同組別，并運用多元智力模式有針對性的對各組開展教學活動，而控制班則采用常規(guī)的教學方式。實驗中作者通過課堂觀察，調查問卷，家長訪談，測試的方式收集數(shù)據(jù)。 實驗結果表明，實驗班的兒童對英語學習表現(xiàn)出更大的興趣和主動性，學習成績也有所提高。絕大部分學生課堂上能主動配合老師的教學活動，更多的學生課下也會主動展示所獲技能。本實驗證實了多元智力理論對提升幼兒學習興趣和英語能力有顯著的促進作用，為幼兒以后的英語學習打下了良好的情感基礎。 該研究為幼兒英語教學提供了一種新的教學模式，幫助教師更好的了解多元智力理論指導下的幼兒英語教育，豐富了多元智力在幼兒英語教學中的應用，為其教學實踐提供一些參考。
【關鍵詞】：多元智能 幼兒英語教學 游戲教學 學習興趣
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-6
• 摘要6-7
• List of Figures and Tables7-8
• List of Abbreviation8-11
• Chapter One Introduction11-17
• 1.1 Statement of the Problems11-13
• 1.2 Purpose of the Study13-14
• 1.3 Significance of the Study14-16
• 1.4 Layout of the Study16-17
• Chapter Two Literature Review17-27
• 2.1 The Theory of Multiple Intelligences17-21
• 2.1.1 Concepts on Multiple Intelligence Theory17-19
• 2.1.2 Comparison between Traditional Intelligence and Multiple Intelligences19-21
• 2.2 Researches on Multiple Intelligence Theory21-24
• 2.2.1 Researches on MI Abroad21-23
• 2.2.2 Researches on MI at Home23-24
• 2.3 Negative and Positive Applications of MI24-27
• 2.3.1 Misuses of MI24-25
• 2.3.2 Good Uses of MI25-27
• Chapter Three Teaching Procedures27-41
• 3.1 Application of MI Theory in Children Grouping27-30
• 3.2 Application of MI Model in English Teaching30-40
• 3.2.1 Concerns about the Teaching Material31
• 3.2.2 Design Multiple Intelligence Lesson Plan31-34
• 3.2.3 Teaching Procedures and Techniques34-40
• 3.3 Application of MI Theory in English Teaching Evaluation40-41
• Chapter Four Date Analysis and Discussion41-54
• 4.1 Research Description41
• 4.2 Subjects41-43
• 4.3 Instruments43-44
• 4.3.1 Questionnaire Survey43
• 4.3.2 Pre-oral English Test and Post-oral English Test43
• 4.3.3 Observation43
• 4.3.4 Interview43-44
• 4.4 Data Collection and Analysis44-52
• 4.4.1 Analysis of the Results of Pre- and Post- Test44-48
• 4.4.2 Analysis of the Result of Questionnaires48-51
• 4.4.3 Analysis of the Observation Record51-52
• 4.5 Discussions52-54
• Chapter 5 Conclusion and Suggestion54-57
• 5.1 Major Findings54
• 5.2 Implications for Application of MI Model54-55
• 5.3 Limitation and Suggestions for Further Study55-57
• Bibliography57-60
• Appendix 160-64
• Appendix 264-69
• Appendix 369-74
• Appendix 474-75
• Appendix 575

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳麗;多元智能理論的課程觀[J];北京教育;2003年12期

2 王雅芬;多元智能理論及其對英語教學的啟示[J];基礎教育外語教學研究;2004年08期

3 張玲;“多元智能”理論如何為課堂教學服務?[J];中小學管理;2002年09期

  本文關鍵詞：多元智能模式在游戲教學中培養(yǎng)幼兒英語興趣的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：274774