【摘要】：伴隨基礎教育新課程改革逐步落實,“幼兒發(fā)展為本”的理念日益受到幼教工作者的廣泛重視。幼兒園集體教學活動的設計在整個幼兒園教育活動設計中有著舉足輕重的地位。然而,當前對“幼兒發(fā)展為本”理念下幼兒園集體教學活動設計的研究還很少。鑒于此背景,筆者選擇上海師范大學2016級學前教育專業(yè)兩名教育碩士的教學活動設計案例為研究對象,依據(jù)“幼兒發(fā)展為本”的理念,運用觀察法和訪談法等方法,從活動目標、活動準備、活動內容、活動過程、活動方法和手段等維度全面分析活動設計的應然和實然現(xiàn)狀。由個案分析得出,現(xiàn)實的幼兒園集體教學活動設計中“幼兒發(fā)展為本”理念有一定的表現(xiàn),同時也有缺失。其中的問題表現(xiàn)主要有:活動目標未能較好地創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”,未切實考慮幼兒已有的能力水平,未能將各領域有機整合;活動準備的物質材料缺少層次性,未考慮個體差異,未讓幼兒參與準備過程且缺少經(jīng)驗準備;活動內容未切實考慮幼兒的興趣需要;活動過程設計的教學活動形式較單一,未足夠關注幼兒過程參與,提問設計缺乏多樣性;活動方法缺乏游戲性,多以被動接受為主,現(xiàn)代化教學手段單一。此外,本研究依據(jù)問題表現(xiàn),剖析成因后,從理念的培訓提升教師專業(yè)水平,活動目標、活動準備、活動內容、活動過程、活動方法和手段的改善,以及建立反思評價體系等方面,提出相應的“幼兒發(fā)展為本”理念下幼兒園集體教學活動設計的策略:第一,重視“幼兒發(fā)展為本”理念培訓,提升教師專業(yè)素質。第二,實踐“幼兒發(fā)展為本”理念在幼兒園集體教學活動設計的措施,具體包括:目標制定創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”,加強領域整合;活動準備關注個體差異,鼓勵幼兒參與,重視全面準備;內容選擇來源生活,并進行創(chuàng)編生成;過程安排形式多樣,關注幼兒參與,提問設計兼顧個體差異;強調幼兒主動探索,增強活動趣味性。第三,建立教師反思、專家建議、家長參與和幼兒主體評價的多方評價體系。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G612
【圖文】：

幼兒日常主要參與的三類紅帽子服務活動，包括接待客人老師來園參觀活動、社逡逑區(qū)宣傳環(huán)�；顒雍痛髱』顒�，總結了班級幼兒在社會領域為他人服務過程中所逡逑表現(xiàn)出的原有發(fā)展水平和特點（見圖５－１），同時，以幼兒當前與今后、集體與個逡逑體的生活為范圍，對幼兒品德與生活能力進行現(xiàn)狀調查（見圖５－２），從而作為活逡逑動目標制定的現(xiàn)實依據(jù)。逡逑接待客人老師來園參觀活動邐社區(qū)宣傳環(huán)�；顒渝义洗髱』顒渝义�；ＶsE邐■手＆無措逡逑？主動詢問逡逑沒有了解蒸邐＆有了解}r逡逑求８１％逡逑圖５－１幼兒日常三類活動中為他人服務的發(fā)展水平逡逑對圖５－１幼兒日常三類活動中為他人服務的發(fā)展水平分析表明，在第一個接逡逑待客人老師來園參觀活動中，只有１６％的幼兒能夠做到熱情大方，絕大多數(shù)的幼逡逑２１逡逑

第５章幼兒園集體教學活動設計的個案研宄邐上海師范大學碩士學位論文逡逑兒都會有缺乏技巧（３７％），不知所措（３０％）和膽怯（１７％）等諸多問題。在第二逡逑個社區(qū)宣傳環(huán)�；顒又�，能夠恰當?shù)赝ㄟ^主動協(xié)商來宣傳活動的幼兒僅占１６％，逡逑其它的幼兒可能會在活動中圍著同一個對象（４３％），發(fā)生爭搶行為（３３％）或告逡逑訴老師（８％）。在第三個大帶小活動中，知道主動詢問的幼兒約有１１％，更多的幼逡逑兒未能了解別人的需求（８１％），或者是表現(xiàn)的手足無措（８％）。逡逑

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本文編號：2735886