【摘要】：隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒教師需求量激增,對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)提出了更高的要求。崗位實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、適應(yīng)工作崗位的重要的環(huán)節(jié),對(duì)提高幼兒教師職前培養(yǎng)質(zhì)量起著不可替代的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的管理,是各中職院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本研究從多角度出發(fā),以唐山市三所中職學(xué)校為例,對(duì)中職學(xué)前教育校外實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究,從現(xiàn)狀調(diào)查,到問(wèn)題分析,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。首先,為了解當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀,本研究對(duì)唐山市三所中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)數(shù)據(jù)采集,對(duì)比分析,了解當(dāng)前中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀,從崗位實(shí)習(xí)的角度分析目前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)合作不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)管理流于形式、實(shí)習(xí)保障不夠全面、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)等問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了原因分析,為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理模式的構(gòu)建研究奠定了詳實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次,以職業(yè)發(fā)展的五階段理論為依據(jù),分析了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),并結(jié)合五個(gè)對(duì)接理論,分析了崗位實(shí)習(xí)管理模式設(shè)計(jì)的基本理念、基本思路以及基本原則,為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理模式的構(gòu)建研奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三,在上述基礎(chǔ)上,基于對(duì)構(gòu)建崗位實(shí)習(xí)管理模式體系的分析,本研究提出了五個(gè)構(gòu)建:即要構(gòu)建清晰明確的崗位實(shí)習(xí)目標(biāo)體系、構(gòu)建全面細(xì)致的崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的崗位實(shí)習(xí)管理體系、構(gòu)建實(shí)用高效的崗位實(shí)習(xí)保障體系、構(gòu)建多元實(shí)效的崗位實(shí)習(xí)評(píng)估體系。通過(guò)這五個(gè)構(gòu)建,清晰的提出了構(gòu)建中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理模式的方案,為各學(xué)校進(jìn)行有效推進(jìn)崗位實(shí)習(xí)提供借鑒。目前中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園師資的生力軍。要重視中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量,就要高度重視學(xué)生的崗位實(shí)習(xí),通過(guò)崗位實(shí)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感以及良好的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育理論知識(shí)與幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合幼兒園要求的幼兒師資的目的。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G61-4;G717
【圖文】：

數(shù)據(jù)來(lái)源的主體。除了問(wèn)卷調(diào)查以外，筆者分的學(xué)前專(zhuān)業(yè) 2014 級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了訪談，掌握了 年 2 月利用假期對(duì)三所學(xué)校的 43 名教師進(jìn)行了中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理的看法與觀點(diǎn)：2017 年 干教師共 39 人進(jìn)行了訪談，聽(tīng)取了實(shí)習(xí)單位對(duì)由筆者親自完成，確保了調(diào)查內(nèi)容的完整性和實(shí)習(xí)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)及訪談分析崗位實(shí)習(xí)的重視程度視程度重視程度

圖 2 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要程度的看法顯示，在關(guān)于崗位實(shí)習(xí)到底重不重要這個(gè)問(wèn)題重要有 94 人，占總數(shù)的 32%；認(rèn)為比較重要的高達(dá) 96 人，占總數(shù)的 33%；認(rèn)為沒(méi)有意義的 3出，對(duì)于學(xué)生而言，崗位實(shí)習(xí)的不確定性更突秋色。視程度117實(shí)習(xí)單位對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2712785