發(fā)布時(shí)間：2020-06-02 20:25

【摘要】：我心靈中最早對(duì)于“教師”的烙印是:“教師是人類靈魂的工程師”!什么是靈魂?對(duì)于靈魂的解讀,科學(xué)家是這么認(rèn)為的,它是一種未知的非物質(zhì)因素,主宰人的思想、情感、精神等,幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒,那么幼兒教師在面對(duì)每一位幼兒時(shí)如同面對(duì)一個(gè)個(gè)純潔獨(dú)特的靈魂,這是多么偉大的使命與責(zé)任!而且,隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育。自2010年國(guó)家頒布與實(shí)施《中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》以來(lái),我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天,辦園數(shù)量迅速增加,適齡兒童入園率快速增長(zhǎng),現(xiàn)有的幼兒教師根本無(wú)法適應(yīng)幼教事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀,在國(guó)家多種渠道擴(kuò)大學(xué)前教育資源的政策背景下,一大批中小學(xué)富余教師加入到幼兒教師群體中成為幼兒教師隊(duì)伍中的重要力量。這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師轉(zhuǎn)崗以后工作、生活得怎么樣?他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧线m應(yīng)得又如何?他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需求又是什么?等都是值得探討的問(wèn)題�；诖�,本研究選擇了 D縣非常有代表性的轉(zhuǎn)崗幼兒教師們進(jìn)行研究。本文運(yùn)用個(gè)案研究法,借助訪談、文獻(xiàn)、作品分析、觀察等方法對(duì)D縣公辦幼兒園Y老師、L老師、J老師轉(zhuǎn)崗以來(lái)專業(yè)發(fā)展的心路歷程進(jìn)行詳細(xì)地解讀與分析,了解D縣轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作與生活現(xiàn)狀,深入剖析影響其專業(yè)發(fā)展的主要因素,并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。研究得出:一、D縣公辦幼兒園轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)勢(shì)有:充足的崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、溫馨快樂(lè)的幼兒園文化氛圍、對(duì)科研課題的研究與學(xué)習(xí);不足之處分別是轉(zhuǎn)崗幼兒教師的真實(shí)自我反思缺失、轉(zhuǎn)崗后適應(yīng)過(guò)程的刻板化、專業(yè)理念上的固化、專業(yè)知識(shí)與能力的薄弱。二、影響轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。從內(nèi)因看,轉(zhuǎn)崗幼兒教師自身的轉(zhuǎn)崗原因、專業(yè)發(fā)展意愿與需求、個(gè)人修養(yǎng)與德性、專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的領(lǐng)會(huì);從外因來(lái)看,家庭的支持與否、幼兒園的文化氛圍、政府提供的服務(wù)體系、家長(zhǎng)的配合,這些因素都直接或間接的影響轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的道路。三、面對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,從內(nèi)外部因素提出具體策略。從內(nèi)部層面應(yīng)提升轉(zhuǎn)崗幼兒教師的自我效能感,利用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的內(nèi)在動(dòng)力;從外部層面,家庭成員要深度了解轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作性質(zhì)并支持其專業(yè)發(fā)展,幼兒園搭建快樂(lè)成長(zhǎng)平臺(tái),構(gòu)筑理解視域下的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓轉(zhuǎn)崗幼兒教師大膽進(jìn)步、真誠(chéng)反思,最后政府構(gòu)建完善的社會(huì)服務(wù)體系助推轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

③創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境逡逑幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)外環(huán)境的綜合影響，幼兒教師專業(yè)發(fā)展是“內(nèi)逡逑外力”的疊加，拋開(kāi)任何一個(gè)方面都是片面的，因此幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是“內(nèi)逡逑外力”交互作用的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，可以激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在驅(qū)逡逑動(dòng)力，也為幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的各種外力創(chuàng)造了有利氛圍，為幼兒教師的專業(yè)逡逑發(fā)展免除后顧之憂，使其可以更好地投入到幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)之中。［１】逡逑１．３．２轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究逡逑在中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)檢索中輸入主題“轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展”，檢索出１１９篇文逡逑獻(xiàn)，找出轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)４１篇，所有的文章發(fā)表于２００６－２０１８年間，逡逑筆者將轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)選定后在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行計(jì)量可化分析，從逡逑以下的年份分布圖的走勢(shì)可以看出從２０１０年開(kāi)始轉(zhuǎn)崗幼兒教師的研宄增加，從逡逑２０１３年^u始關(guān)注度就高速提升，這與２０１１年教育部頒布的《幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)逡逑計(jì)劃》有密切關(guān)系，，政策的頒布使得轉(zhuǎn)崗幼兒教師這個(gè)群體迅速成為了關(guān)注的焦逡逑點(diǎn)，但從轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展研宄論文的總量來(lái)看，數(shù)量還很少。逡逑２０－，逡逑

圖１－５馬斯洛需要層次梯形圖逡逑馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個(gè)人都處于只有在低級(jí)的需要得到滿足逡逑之后才會(huì)不斷追求高一級(jí)需要這樣的過(guò)程中。因此作為轉(zhuǎn)崗幼兒教師，只有在得逡逑到家庭的支持，園長(zhǎng)的鼓勵(lì)，幼兒園的重視，政府的協(xié)助，社會(huì)的認(rèn)同中，才會(huì)逡逑激發(fā)出自身專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的需要，才會(huì)想要努力提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，才會(huì)在教逡逑書育人的過(guò)程中獲得自信獲得積極的情感體驗(yàn)，讓其不斷地挖掘自己的eA人潛能，逡逑進(jìn)而感受到來(lái)自于他人與社會(huì)的賞識(shí)與重視，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)最高層次的

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