【摘要】：學(xué)前教育是教育體系的重要組成部分,直接影響著國民素質(zhì)的高低,而幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接決定了學(xué)前教育的質(zhì)量�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)為幼兒教師提出了更高的要求,從實際來看,貧困地區(qū)的幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)水平還遠達不到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本研究運用文獻研究法和調(diào)查法對河北省國家級貧困縣——順平縣的幼兒教師進行專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,通過目的性抽樣的方法對順平縣的18所幼兒園的251名幼兒教師進行問卷調(diào)查,運用統(tǒng)計軟件spss20.0對數(shù)據(jù)進行處理并結(jié)合訪談結(jié)果對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)進行現(xiàn)狀分析和差異性分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):順平縣幼兒教師隊伍年齡、教齡普遍偏低,學(xué)歷水平偏低,工資水平偏低。順平縣幼兒教師隊伍中有部分幼兒教師對專業(yè)理念的認(rèn)知存在偏差,在實踐過程中缺乏對專業(yè)理念的堅持,有較強的發(fā)展愿望卻缺乏行動力;其普遍希望通過直觀有效的方式來提升專業(yè)素養(yǎng);順平縣幼兒教師有一定的專業(yè)知識儲備,但在幼兒安全防護、幼兒發(fā)展、幼兒保育和通識性知識方面應(yīng)該得到進一步提升;專業(yè)能力水平高于專業(yè)知識水平但仍需著重發(fā)展制定教育活動計劃能力、科研能力、與同事家長園長溝通的能力。差異性分析后表明不同教齡、不同發(fā)展目的、不同類別幼兒園的老師專業(yè)素養(yǎng)水平都存在顯著性差異。研究最后最后主要從幼兒教師個人、幼兒園以及其他方面提出提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的對策。具體對策與建議如下:第一,幼兒教師層面。專業(yè)發(fā)展意識轉(zhuǎn)化為行動力,提高自我效能感;制定職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo);教育實踐中深化師德與專業(yè)理念;加強教師之間的交流形成合作共贏的成長機制。第二,幼兒園層面。開展有針對性的培訓(xùn)活動;以人為本為幼兒教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)化環(huán)境;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度;嚴(yán)格控制師生比減少教師負(fù)擔(dān)。第三,其他層面。政府政策支持貧困縣幼兒老師專業(yè)發(fā)展;師范學(xué)校加大對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)力度;社會普遍尊重幼兒園老師提升其幸福感;家園合作為教師開展工作創(chuàng)造良好條件。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：2643043