【摘要】：我國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,教育事業(yè)的主體在農(nóng)村,且《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,使農(nóng)村幼兒教育受到越來越多的重視。在幼兒教育事業(yè)當(dāng)中,家園之間的有效合作直接關(guān)乎幼兒的教育質(zhì)量,以及幼兒是否可以健康、和諧的發(fā)展。本研究以行動(dòng)研究法為主,同時(shí)輔之訪談法、實(shí)物分析法、個(gè)案法等方法對(duì)農(nóng)村新建園的家園合作缺乏實(shí)效性進(jìn)行研究。經(jīng)過長達(dá)一個(gè)月的觀察、訪談發(fā)現(xiàn),新建園的家園合作中因家園合作流于形式,也缺乏對(duì)家長需要的考慮,導(dǎo)致家園合作形式多樣但沒有達(dá)到家園合作的目標(biāo)。于是本研究借助ERG理論,針對(duì)家長的需要以及形式的內(nèi)容化制定了相關(guān)策略。第一步:家長對(duì)家園合作的理解與認(rèn)知。在本階段的研究中主要是利用家長會(huì)來向家長宣講關(guān)于家園合作以及學(xué)前教育知識(shí)的正確理解,以轉(zhuǎn)變家長之前的認(rèn)知。根據(jù)第一階段家長的反饋,制定第二階段的策略。第二步:家長對(duì)家園合作的探索與溝通。利用親子活動(dòng),通過讓家長參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)來轉(zhuǎn)變家長的溝通意識(shí),從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)實(shí)施的效果發(fā)現(xiàn),家長認(rèn)為只要主動(dòng)配合教師的工作就是家園合作�；诖藛栴}又制定了第三階段的策略。第三步:家長對(duì)家園合作的適應(yīng)與合作。在此階段針對(duì)家長對(duì)家園合作的錯(cuò)誤理解,相應(yīng)的開設(shè)了一些講座,目的就是幫助家長正確認(rèn)識(shí)家園合作。其次,通過自行組織元旦聯(lián)歡會(huì),來測評(píng)家長對(duì)家園合作的理解程度以及作出的改變。在本次行動(dòng)研究實(shí)施結(jié)束之后,根據(jù)對(duì)家長和教師的訪談中得知,此策略對(duì)促進(jìn)家園有效合作起到了一定的成效。對(duì)本合作教師以及其他教師在指導(dǎo)家園合作時(shí)具有明顯的可行性參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G616

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2641144