發(fā)布時間：2020-04-22 19:19

【摘要】：心理理論是指個體認知并了解自己和他人的心理狀態(tài)。已有研究中證明,4歲左右是幼兒各方面能力得到初步形成和發(fā)展的關鍵時期,尤其是幼兒的心理理論,這個階段是其發(fā)展的黃金時期,故而教師及家長應特別關注這一時期幼兒心理理論的發(fā)展情況。幼兒心理理論的發(fā)展可幫助幼兒更好地進行換位思考,站在他人的角度考慮、解決問題,還可消除幼兒自我中心,促進其社會化的發(fā)展等。本研究的目的是:通過繪本教學干預中班幼兒心理理論水平,并在此基礎上探討繪本教學是否能夠有效幫助中班幼兒提高心理理論的水平,從而豐富補充與幼兒心理理論相關研究的理論基礎,且在實踐上所得結果將會對基層學前教育工作者的教學活動產生一定的實踐指導意義,并且對日后師幼關系的改善提供了一定依據。本研究選取天津市某幼兒園兩個中班的52名幼兒為被試,通過實驗法,采用意外地點任務、意外內容任務和外表事實區(qū)分任務測查并記錄被試幼兒的心理理論水平。然后通過繪本教學對實驗組26被試進行干預訓練,采用富涵有心理理論內容的繪本為基本教學內容,按照繪本講述、情節(jié)復述、思維泡泡、角色扮演、集體討論、師幼互動的脈絡,有計劃、有步驟地進行干預訓練。最后再通過意外地點任務、意外內容任務以及外表事實區(qū)分任務對干預后中班幼兒的心理理論水平進行測查,通過數據分析來證明干預是否有效。結果表明:1.繪本教學干預前,實驗組和對照組幼兒的心理理論水平差異不顯著。2.繪本教學干預后,實驗組與對照組幼兒的心理理論水平差異顯著。3.繪本教學干預后,對照組幼兒前、后測心理理論水平差異不顯著。4.繪本教學干預后,實驗組幼兒前、后測心理理論水平差異顯著。根據以上研究結果,提出如下教育建議:強化理論基礎,挖掘繪本中心理理論內容的價值;生活中教師和家長應引導幼兒時常探討他人的心理狀態(tài),從而促進幼兒心理理論水平的發(fā)展;基于心理理論視角,通過豐富多樣的繪本教學來提升繪本閱讀或繪本講述活動的質量;提高幼兒心理理論水平的繪本教學活動應經常組織;用愛關注幼兒,給予幼兒愛的教育。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G613.2;B844.12

【參考文獻】

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本文編號：2636860