【摘要】：學(xué)前融合教育是學(xué)前教育和特殊教育發(fā)展走向融合的一項(xiàng)重要趨勢(shì),同時(shí)也是當(dāng)下乃至未來(lái)幼兒園教師在面對(duì)幼兒園教育中不可避免的問(wèn)題。普通幼兒園教師僅憑借自身的專業(yè)能力還不足以應(yīng)對(duì)班上各種特殊需求的兒童,融合困境中幼兒園教師渴望尋求外部支持,以求更好地促進(jìn)融合教育在學(xué)前階段的推行。本研究對(duì)于幼兒園教師在學(xué)前融合教育中對(duì)于外部支持的需求現(xiàn)狀進(jìn)行探討分析,不僅有助于幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)可以增強(qiáng)特殊需求兒童對(duì)融合教育環(huán)境的適應(yīng)能力,進(jìn)而提高特殊兒童融合教育質(zhì)量、滿足特殊幼兒的多樣化的特殊需求,這也將有助于改善普通幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的認(rèn)可度以及對(duì)于特殊需要兒童的接納度。并為推動(dòng)我國(guó)特殊需求兒童“隨園就讀”工作更好地開展提供理論支撐。因此,本研究具有重要的意義。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式開展研究工作,了解幼兒園教師在融合教育環(huán)境中希望獲得外部支持的需求狀況,探討分析幼兒園教師希望獲取融合教育的內(nèi)容、形式、頻次等支持現(xiàn)狀及有效改進(jìn)策略。本研究采用發(fā)放問(wèn)卷的形式,調(diào)查工具是自編問(wèn)卷《幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育支持的需求現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。以武漢市350位幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象,對(duì)調(diào)查所得結(jié)果采用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)及單因素方差分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。針對(duì)幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育支持需求現(xiàn)狀編制的調(diào)查問(wèn)卷,筆者將問(wèn)卷維度即幼兒園教師所需外部支持(內(nèi)容部分)分為評(píng)量支持、教學(xué)支持、行政支持三個(gè)方面,通過(guò)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析可得出如下結(jié)論:一、武漢市幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育外部支持的需求程度非常高。二、調(diào)查結(jié)果表明幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育外部支持需求的各維度,依平均數(shù)高低排序?yàn)榻虒W(xué)支持需求、行政支持需求、評(píng)量支持需求。三、“所在園所性質(zhì)”、“所在園所等級(jí)”“專業(yè)背景”、“最高學(xué)歷”、“教齡”等不同屬性的選項(xiàng)對(duì)教師學(xué)前融合教育的外部支持需求有顯著差異。因此本研究建議:對(duì)于融合教育中所提供給幼兒園教師的外部支持應(yīng)該是系統(tǒng)的、完善的,即建立集評(píng)量支持、教學(xué)支持與行政支持于一體化的外部支持系統(tǒng),以期滿足普通幼兒園教師在學(xué)前融合教育中對(duì)于外部支持的多樣化的需求,從而推動(dòng)學(xué)前融合教育的進(jìn)一步發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G619.2

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本文編號(hào)：2602402