本文關鍵詞：混齡班幼兒合作行為特點的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作是時代的要求,也是幼兒重要的學習品質,探究幼兒的合作行為,并促進幼兒合作行為的發(fā)展是一件非常有意義的研究。而混齡教育,這一大家庭似的教育模式對促進幼兒社會性的發(fā)展起著非常重要的作用,本研究正是在混齡教育的模式下,以某個幼兒園的一個混齡班為研究對象,來探究幼兒的合作行為。筆者通過對班級中30名幼兒各進行10分鐘的錄像拍攝,并運用間接觀察法和直接觀察法,將時間取樣法和事件取樣法相結合,并通過數(shù)據統(tǒng)計和案例的分析來研究混齡模式下幼兒合作行為的特點。研究結果發(fā)現(xiàn)：混齡班幼兒合作發(fā)起的次數(shù)較高,合作的對象更加豐富多樣,小年齡段幼兒喜歡跟大年齡段幼兒合作,同時,大年齡段幼兒也喜歡跟小年齡段幼兒一起游戲,群體結構更加豐富。同時,幼兒的合作策略運用能力較高,且親社會性策略運用較多。幼兒合作水平方面,混齡班幼兒的合作行為表現(xiàn)的更有計劃性和協(xié)調性。本研究基于研究結論,為幼兒教育工作者提出了幾點建議。比如：豐富同伴資源、促進良好的師幼互動模式、促進合作技能的提高等,力圖通過研究更好的指導實踐。
【關鍵詞】：混齡教育 合作 幼兒 合作行為
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究綜述9-14
• 1.2.1 國內混齡教育的相關研究9-11
• 1.2.2 國內幼兒合作行為的相關研究11-13
• 1.2.3 國外混齡教育的相關研究13
• 1.2.4 國外幼兒合作行為的相關研究13-14
• 1.3 研究目的、意義14-16
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究意義15-16
• 2 研究設計16-23
• 2.1 概念界定16
• 2.2 研究對象16-17
• 2.3 研究程序17
• 2.4 研究方法17-18
• 2.4.1 觀察法17
• 2.4.2 訪談法17-18
• 2.5 研究假設18
• 2.6 研究工具18-21
• 2.7 研究思路21-23
• 3 研究結果23-41
• 3.1 混齡班幼兒合作發(fā)起者的統(tǒng)計分析23-24
• 3.1.1 混齡班幼兒合作發(fā)起者的總特點23
• 3.1.2 混齡班幼兒合作發(fā)起者的年齡特點23-24
• 3.2 混齡班幼兒合作對象的統(tǒng)計分析24-25
• 3.2.1 混齡班幼兒合作對象的性別方面24-25
• 3.2.2 混齡班幼兒合作對象的年齡方面25
• 3.3 混齡班幼兒合作策略的特點25-33
• 3.3.1 混齡班幼兒合作策略的類型25-30
• 3.3.2 混齡班幼兒合作策略的使用狀況30-33
• 3.4 混齡班幼兒合作水平的特點33-41
• 3.4.1 混齡班幼兒合作水平的現(xiàn)狀分析33-36
• 3.4.2 混齡班幼兒合作水平的質性分析36-41
• 4 討論與分析41-46
• 4.1 混齡班幼兒合作行為特點41-43
• 4.1.1 年齡特征與合作行為41
• 4.1.2 性別差異與合作行為41-42
• 4.1.3 合作的策略方面42
• 4.1.4 合作水平方面42-43
• 4.2 混齡班幼兒合作行為特點的原因分析43-46
• 4.2.1 班級組織形式43-44
• 4.2.2 異齡資源,促進了合作行為的發(fā)生和提高44-45
• 4.2.3 教師的管理方式45-46
• 5 結論與建議46-49
• 5.1 研究結論46
• 5.2 相關建議46-49
• 5.2.1 為幼兒提高豐富的同伴資源46-47
• 5.2.2 利用異齡資源,促進合作能力的提高47
• 5.2.3 提倡以大帶小的管理模式47-49
• 6 思考與展望49-50
• 參考文獻50-54
• 致謝54

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  本文關鍵詞：混齡班幼兒合作行為特點的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259395