本文關(guān)鍵詞：幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題及改善措施的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提問是語言集體教學(xué)活動中師幼互動的主要方式,幼兒園集體教學(xué)活動必不可少的組成部分。教師有效的提問不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高活動氣氛,還能夠促進(jìn)師幼對話,帶動幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但在教學(xué)實(shí)踐活動中,教師對提問的認(rèn)識不足,教師的提問存在很多問題。發(fā)現(xiàn)幼兒教師在語言集體教學(xué)活動提問的現(xiàn)狀,找到問題產(chǎn)生的原因,并探索如何改進(jìn)提問中存在的問題便成為本研究的課題。本研究采用課堂觀察、課堂實(shí)錄分析、隨機(jī)訪談等方法對幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中的教師提問進(jìn)行量化和質(zhì)性研究。以師幼互動理論、最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),對北京交通大學(xué)幼兒園的25例語言集體教學(xué)活動,711次教師提問進(jìn)行了理性分析。通過分析歸納發(fā)現(xiàn),幼兒教師在語言集體教學(xué)活動中存在以下幾方面問題:提問密度大質(zhì)量低,教師幾乎每分鐘都會提出一個問題,很多提問并不被幼兒注意;提問隨意,計劃性弱。教師經(jīng)常隨意提問教案中沒有提及的問題;提問類型單一;提問普遍性較低。教師大多選擇舉手的幼兒回答問題,經(jīng)常舉手的幼兒被教師提問多次,不舉手的幼兒在整個活動內(nèi)未被教師提問;待答時間短、回應(yīng)方式機(jī)械籠統(tǒng)等。根據(jù)觀察與訪談,發(fā)現(xiàn)有的教師對幼兒發(fā)展規(guī)律把握不準(zhǔn);有的教師對提問的認(rèn)識不足;有的教師把提問作為約束幼兒活動紀(jì)律的方式;有的教師把提問當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。這樣的提問違悖了促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育主旨,成了一種無效甚至負(fù)向的教育方式。教師首先應(yīng)從自身理念出發(fā),重視語言集體教學(xué)活動中提問的作用;其次,教師的提問應(yīng)圍繞活動內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備,預(yù)設(shè)活動中需要的提問以及幼兒可能的回答;本著以幼兒為中心,引導(dǎo)幼兒積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。向幼兒發(fā)出既不太容易也不太難,而是“跳一跳能夠得著”的問題;為幼兒準(zhǔn)備足夠的思考時間,并積極具體有針對性地回應(yīng)幼兒的回答。以幼兒為中心,向幼兒提出“合幼兒性”的問題,為幼兒預(yù)留足夠的思考時間,有針對性地回應(yīng)幼兒的回答。這樣的提問是本研究所倡導(dǎo)的。
【關(guān)鍵詞】：語言活動 集體活動 師幼互動 提問
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-21
• 一、課題來源、研究目的及意義10-12
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究12-17
• 三、相關(guān)概念界定17-18
• 四、理論基礎(chǔ)18-19
• 五、研究方法19-21
• 第2章 幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題21-47
• 2.1 教師提問重“量”不重“質(zhì)”21-25
• 2.1.1 教師提問數(shù)量多、密度大21-22
• 2.1.2 教師多次重復(fù)提問22-23
• 2.1.3 教師提問隨意，，缺乏計劃性23-24
• 2.1.4 教師提問形式化24-25
• 2.2 教師提問類型單一25-33
• 2.2.1 封閉型問題多，開放型問題少25-31
• 2.2.2 直問多，追問、反問、疑問少31
• 2.2.3 認(rèn)知型問題多，非認(rèn)知型少31-33
• 2.3 教師提問不能關(guān)注到每個幼兒33-34
• 2.3.1 教師提問的普遍性差33-34
• 2.3.2 教師選擇回答對象方式模式化34
• 2.4 教師對幼兒回答的反饋和評價不理想34-47
• 2.4.1 教師為幼兒保留的待答時間較短34-35
• 2.4.2 教師急于“幫”幼兒說出答案35-38
• 2.4.3 教師的評價方式機(jī)械籠統(tǒng)38-44
• 2.4.4 教師對幼兒主動提問的回應(yīng)籠統(tǒng)44-47
• 第3章 幼兒教師在語言集體活動中提問的改善措施47-60
• 3.1 觀念層面——重視提問和幼兒發(fā)展特點(diǎn)47-51
• 3.1.1 重視提問，準(zhǔn)備詳案47
• 3.1.2 掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)47-48
• 3.1.3 善于將相關(guān)教學(xué)理論運(yùn)用到具體提問中48-51
• 3.2 技術(shù)層面——掌握提問的技巧51-60
• 3.2.1 教師的發(fā)問策略51-54
• 3.2.2 教師的評價策略54-56
• 3.2.3 活動后及時反思策略56-60
• 第4章 結(jié)語60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄63-65
• 致謝65-66
• 攻讀碩士期間取得的科研成果66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題及改善措施的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：255892