【摘要】：幼兒教師評價行為是指在幼兒園教學和日�；顒又�,教師通過言語和非言語行為,對幼兒的言語或行為表現(xiàn)所進行的具有肯定或否定傾向的價值判斷。但往往教師在對幼兒進行負面的言語評價或價值判斷時,經(jīng)常會運用諷刺的修辭手法,在語用學中,這是一種語力較強的言語行為。當教師在使用此評價手段時,幼兒是否能感知到諷刺性評價的真正意涵,并從評價中獲取反饋并及時調整自己的行為?對此,筆者試圖在參考借鑒已有研究的基礎上,以諷刺性評價行為為研究主題,對幼兒對諷刺性評價感知的數(shù)據(jù)進行收集和剖析,并提出相關具體的建議,以期對幼兒教師評價行為研究進行補充與完善。本研究基于教師評價行為的視角,運用文獻法、觀察法、訪談法和問卷法等客觀的研究方法對教師諷刺性評價行為進行收集,并對不同年齡、不同性別的幼兒進行訪談和問卷施測,探討幼兒對教師諷刺性評價的感知理解程度,以及幼兒對評價感知在年齡、性別、題型上的差異。本文的第一部分對幼兒教師諷刺性評價行為的定義及其與相關概念辨析進行了研究。首先,本文對幼兒教師諷刺性評價的行為的定義為:在幼兒園一日生活中,教師通過以言語為主,用夸張、比喻等手法間接地對幼兒的言語或行為表現(xiàn)進行揭露、批評、嘲笑等負面的評價或價值判斷。其次,將幼兒諷刺性評價行為與幼兒教師批評語言、幼兒教師非正式性評價以及幼兒教師語言暴力等概念進行辨析。本文的第二部分是對幼兒對教師諷刺性評價感知的數(shù)據(jù)分析。對不同年齡、不同性別的幼兒訪談以及問卷施測后的結果進行處理分析后,發(fā)現(xiàn)不同年齡的幼兒對諷刺性評價感知理解的差異顯著,諷刺性評價問答題和選擇題的差異顯著,而幼兒男女性別之間對諷刺性評價感知理解的差異不明顯。得出結論是幼兒對諷刺性評價的理解感知能力有隨著年齡而增加的趨勢;幼兒所表現(xiàn)的對諷刺性評價的感知理解能力,因測驗方式而有不同的效應;幼兒對諷刺性評價感知理解沒有性別上的差異。最后,本研究從提升幼兒教師自身評價能力等角度和營造良好的外部環(huán)境兩方面提出了對策與建議。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612

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本文編號：2553609