本文關(guān)鍵詞：輔助材料的投放方式對(duì)幼兒積木游戲行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積木游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的價(jià)值,輔助材料的添加對(duì)幼兒的積木游戲具有一定的作用,但是,在幼兒園中,教師對(duì)如何投放輔助材料這個(gè)問(wèn)題存在困惑�；谝陨蠁�(wèn)題,本研究采用單因素重復(fù)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)中班30名幼兒的積木游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察,觀察不提供輔助材料、提供單一輔助材料和豐富的輔助材料投放下,對(duì)幼兒的社會(huì)性游戲行為、認(rèn)知性游戲行為、爭(zhēng)執(zhí)行為、幼兒的情感體驗(yàn)、建構(gòu)作品數(shù)量和主題以及建構(gòu)技能水平產(chǎn)生何種影響。研究結(jié)果顯示：豐富的輔助材料使幼兒的非游戲行為和聯(lián)合合作行為、功能性游戲行為、建構(gòu)行為、破壞作品行為和爭(zhēng)地盤行為減少,使?fàn)帗尣牧闲袨樵黾?并且也會(huì)增加幼兒在游戲過(guò)程中消極情感體驗(yàn)的人數(shù)；單一的輔助材料會(huì)引發(fā)較多獨(dú)自或平行游戲行為、象征性游戲行為、爭(zhēng)搶材料和爭(zhēng)地盤行為,但會(huì)使幼兒的消極情感體驗(yàn)減少。另外,不同的輔助材料對(duì)幼兒的建構(gòu)作品種類具有導(dǎo)向作用,在豐富的輔助材料條件下；、幼兒的作品情節(jié)和主題更加豐富,最后,豐富的輔助材料會(huì)降低幼兒的建構(gòu)技能水平。研究者建議,教師可根據(jù)幼兒的不同游戲水平合理選擇輔助材料進(jìn)行投放,也可以利用豐富的輔助材料使幼兒建構(gòu)作品情節(jié)復(fù)雜化,在投放輔助材料時(shí)應(yīng)兼顧幼兒的情感體驗(yàn),最后,若要提高幼兒的建構(gòu)水品不建議添加豐富的輔助材料。
【關(guān)鍵詞】：積木游戲 輔助材料 游戲行為
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、問(wèn)題的提出10-12
• (一) 積木游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的價(jià)值10-11
• (二) 輔助材料在幼兒積木游戲中發(fā)揮著一定的作用11-12
• (三) 幼兒教師對(duì)如何投放輔助材料的問(wèn)題存在困惑12
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-27
• (一) 積木游戲的起源12-14
• 1. 積木游戲的概念界定12-13
• 2. 積木游戲的發(fā)展歷程13-14
• (二) 關(guān)于幼兒積木游戲行為的研究14-18
• 1. 幼兒積木游戲行為的劃分14-16
• 2. 幼兒積木建構(gòu)作品分析的研究16-18
• (三) 積木游戲行為的影響因素研究18-26
• 1. 游戲材料對(duì)幼兒積木游戲行為的影響18-22
• 2. 積木的分類投放對(duì)幼兒積木游戲行為的影響22-23
• 3. 空間對(duì)幼兒積木游戲行為的影響23-24
• 4. 時(shí)間對(duì)幼兒積木游戲行為的影響24
• 5. 性別對(duì)幼兒積木游戲行為的影響24-25
• 6. 教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒積木游戲行為的影響25-26
• (四) 已有研究的啟示與不足26-27
• 三、關(guān)鍵概念界定27
• (一) 輔助材料27
• (二) 輔助材料的投放27
• (三) 積木游戲27
• (四) 積木游戲行為27
• 四、研究目的與意義27-28
• (一) 研究目的27-28
• (二) 研究意義28
• 1. 理論意義28
• 2. 實(shí)踐意義28
• 五、研究?jī)?nèi)容與方法28-31
• (一) 研究?jī)?nèi)容28-29
• (二) 研究方法29-31
• 1. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型29
• 2. 被試29
• 3. 自變量的操縱29-30
• 4. 因變量的觀測(cè)30
• 5. 無(wú)關(guān)變量的控制30-31
• 6. 數(shù)據(jù)的處理31
• 六、研究結(jié)果與分析31-40
• (一) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒社會(huì)性游戲行為的影響31-32
• (二) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒認(rèn)知性游戲行為的影響32-34
• (三) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒的游戲爭(zhēng)執(zhí)行為的影響34-35
• (四) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒游戲情感體驗(yàn)的影響35-37
• (五) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒作品數(shù)量與作品主題的影響37-38
• (六) 輔助材料的投放方式對(duì)幼兒積木建構(gòu)技能水平的影響38-40
• 七、討論與建議40-47
• (一) 討論40-45
• 1. 輔助材料的投放對(duì)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展影響不同40-41
• 2. 輔助材料的添加會(huì)減少幼兒的建構(gòu)行為41-42
• 3. 輔助材料的投放對(duì)中班幼兒爭(zhēng)執(zhí)行為影響不同42
• 4. 豐富的輔助材料的添加會(huì)增加幼兒的消極情緒42-43
• 5. 輔助材料的添加對(duì)幼兒的象征性游戲行為及建構(gòu)作品主題與情節(jié)的豐富具有促進(jìn)作用43-44
• 6. 添加豐富的輔助材料會(huì)影響幼兒積木建構(gòu)技能的提升44-45
• (二) 建議45-47
• 1. 教師可根據(jù)幼兒的不同游戲水平合理選擇輔助材料進(jìn)行投放45
• 2. 教師可利用豐富的輔助材料使幼兒建構(gòu)作品情節(jié)復(fù)雜化45-46
• 3. 教師在投放輔助材料時(shí)應(yīng)兼顧幼兒的情感體驗(yàn)46
• 4. 要提高幼兒的建構(gòu)水平不建議添加豐富的輔助材料46-47
• 八、結(jié)論及有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題47-49
• (一) 結(jié)論47
• (二) 有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-63
• 附錄1 幼兒所用積木數(shù)量及名稱51-52
• 附錄2 輔助材料52-53
• 附錄3 幼兒積木游戲行為觀察訪談?dòng)涗洷?/span>53-57
• 附錄4 幼兒建構(gòu)作品57-63
• 后記63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 郭健珠;開(kāi)展幼兒園結(jié)構(gòu)游戲 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J];教育導(dǎo)刊;2002年24期

2 上海曹楊新村第三幼兒園課題組;3—6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲的審美能力調(diào)查[J];上海教育科研;1998年04期

3 李憲勇;;論幼兒游戲中教師的不當(dāng)介入及改進(jìn)策略[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2014年04期

  本文關(guān)鍵詞：輔助材料的投放方式對(duì)幼兒積木游戲行為的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：254133