本文關(guān)鍵詞：情景教學法在幼兒健身操教學中的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對人的終身發(fā)展有巨大的影響。但受傳統(tǒng)教學方式的影響,我國的幼兒教育教學方法過于單一，使認知教育與情感教育脫節(jié)。這樣機械的教育效果可想而知。情景教學的提出如一縷春風,為幼兒環(huán)境教育帶來了希望。幼兒環(huán)境教育中情景教學的運用強調(diào)幼兒在真實的或是虛擬的環(huán)境中感受知識被發(fā)現(xiàn)或被發(fā)展的過程,這樣幼兒身臨其境或者如臨其景,親身體驗感受環(huán)境,從而調(diào)動其表現(xiàn)自我的積極性和強烈的運動情感,讓幼兒真正實現(xiàn)對肢體語言的自我建構(gòu)。在教學過程中，根據(jù)幼兒的情況，運用情景教學方法，在發(fā)展幼兒多方面技能的前提下，將這些獨立的教學方法重新運用到教學中，充分發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢，全面地提高教學效果。 本文在東營市勝利油田第五幼兒園進行了教學實驗，選取了幼兒園大班兩個班作為實驗對象，，每班各30名幼兒。本文主要采取文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗研究法和對比分析法等多種方法對情景教學法在幼兒健身操課堂的可行性作了分析，并通過實驗教學的形式對情景教學法的有效性進行了驗證。 作者通過一個學期的教學實驗獲得了多種必要的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的分析和對比，可以得出以下幾點結(jié)論：1.情景教學法能更有效地提高幼兒的身體素質(zhì)。2.情景教學法可以更有效地提高幼兒對健身操的興趣程度。3.情景教學法可以更有效地提高幼兒在健身操課堂的注意力。4.情景教學法可以更有效地提高幼兒在健身操課堂上的參與積極性。5.情景教學法可以更有效地提高幼兒的健身操動作技能和動作表現(xiàn)力。 通過對情景教學法在幼兒健身操教學中的應用研究這一選題的研究與思考，一方面，在理論上為情景教學法的的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域和方向，也為幼兒園的教育提供了新的教法資源；另一方面，在實踐上為幼兒健身操的日常教學活動提供了指導，并且情景教學法在健身操課堂的教學成功經(jīng)驗可以被幼兒舞蹈等課程所借鑒。
【關(guān)鍵詞】：情景教學法 幼兒健身操 應用研究
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 導論9-17
• 1.1 選題的依據(jù)與意義9-11
• 1.1.1 選題的依據(jù)9-10
• 1.1.2 選題的意義10-11
• 1.2 研究對象與研究方法11-13
• 1.2.1 研究對象11
• 1.2.2 研究方法11-13
• 1.3 關(guān)于情景教學法的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.1 國外有關(guān)情景教學研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)有關(guān)情景教學研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 有關(guān)幼兒健身操的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4.1 幼兒健身操的概念15-16
• 1.4.2 幼兒健身操的研究現(xiàn)狀16-17
• 2 情景教學內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 情景教學的內(nèi)涵17-18
• 2.1.1 情景17
• 2.1.2 情景教學17-18
• 2.2 情景教學法的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.1 人本主義理論18
• 2.2.2 認知發(fā)展理論18-19
• 2.2.3 多元智力理論19
• 3 情景教學法在幼兒健身操中的應用研究的實驗設(shè)計19-23
• 3.1 實驗目的19-20
• 3.2 實驗假設(shè)20
• 3.3 控制無關(guān)變量20-22
• 3.3.1 用消除法控制無關(guān)變量20-21
• 3.3.2 用平衡法控制無關(guān)變量21-22
• 3.3.3 用恒定法控制無關(guān)變量22
• 3.4 實驗流程22-23
• 4 實驗前測階段23-29
• 4.1 實驗前測的實施步驟23-24
• 4.2 實驗前測的具體內(nèi)容24-25
• 4.2.1 幼兒基本情況24
• 4.2.2 幼兒身體素質(zhì)情況24
• 4.2.3 幼兒課堂表現(xiàn)情況24-25
• 4.3 實驗前測的結(jié)果分析25-29
• 4.3.1 幼兒基本情況分析25-26
• 4.3.2 幼兒身體素質(zhì)情況分析26-27
• 4.3.3 幼兒課堂表現(xiàn)情況分析27-29
• 5 對比教學階段29-39
• 5.1 對比教學階段的教情分析29-31
• 5.1.1 教學指導思想29-30
• 5.1.2 教學目標30-31
• 5.1.3 教學重難點分析31
• 5.2 對比教學階段的學情分析31-33
• 5.2.1 幼兒的生理發(fā)育特點31-32
• 5.2.2 幼兒的心理發(fā)育特點32-33
• 5.2.3 幼兒的認知能力特點33
• 5.3 對比教學階段的教法分析33-39
• 5.3.1 教法分析之一：情景教學法34-37
• 5.3.2 教法分析之二：傳統(tǒng)教學法37-38
• 5.3.3 兩種教學方法的比較38-39
• 6 實驗中后測階段39-44
• 6.1 實驗中后測的具體內(nèi)容39-40
• 6.1.1 幼兒身體素質(zhì)情況39
• 6.1.2 幼兒課堂表現(xiàn)情況39-40
• 6.2 實驗中后測的結(jié)果分析40-44
• 6.2.1 幼兒身體素質(zhì)情況分析40-41
• 6.2.2 幼兒課堂表現(xiàn)情況分析41-44
• 7 結(jié)論與思考44-46
• 7.1 結(jié)論44-45
• 7.2 思考45-46
• 參考文獻46-47
• 附件1：幼兒課堂注意力評判標準用表47-48
• 附件2：幼兒課堂參與度評判標準用表48-49
• 附件3：幼兒健身操基本能力評分因素及標準量表49-50
• 附件4：“幼兒健身操第一套”課堂教案（實驗班）50-53
• 附件5：“幼兒健身操第一套”課堂教案（對照班）53-56
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文56-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 何克抗;建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J];北京師范大學學報(社會科學版);1997年05期

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9 張曉杰,興桂華,于秀文,徐鳳琳;暗示教學法的研究及其在病理教學中的應用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2005年09期

  本文關(guān)鍵詞：情景教學法在幼兒健身操教學中的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253421