【摘要】：教師信念直接或者間接的決定了教師的教學(xué)行為,進(jìn)而影響兒童的發(fā)展。同時(shí)教師信念也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。兒童行為是兒童內(nèi)心最直接的表達(dá)方式,也是他們探索和認(rèn)知外部世界的重要的途徑之一。但是,由于兒童認(rèn)識(shí)的不足,往往會(huì)表現(xiàn)出一些非期望的問題行為,長(zhǎng)此以往,如果得不到成人的正確的看待和糾正,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)有很大的影響。尤其是幼兒園教師,作為幼兒的最重要的人物之一,對(duì)兒童問題行為的信念、態(tài)度和評(píng)價(jià),對(duì)兒童的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此,本研究的研究重點(diǎn)聚焦在職前與在職幼兒教師對(duì)兒童為行為的信念。本研究選取了513名職前幼兒教師和614名在職幼兒教師完成了兒童行為描述問卷,調(diào)查了幼兒教師對(duì)兒童害羞行為和身體攻擊行為的信念。同時(shí)筆者還深入訪談了14名職前和在職幼兒教師,調(diào)查了問卷中沒有和沒有深入提及的教師的兒童問題行為認(rèn)識(shí)、歸因和采取的應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析與整理得出以下結(jié)論:(1)總體來(lái)說(shuō),職前教師的信念更依賴于自己理論知識(shí),比較理想化,對(duì)兒童問題行為的評(píng)價(jià)過(guò)于負(fù)面;在職教師則更多的依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒童評(píng)價(jià)也更加理性化。(2)大一和大二剛進(jìn)入校園的職前教師,相對(duì)于大三和大四的職前教師,對(duì)兒童的問題行為的態(tài)度略顯悲觀,比較的排斥和敏感,對(duì)兒童的負(fù)性評(píng)價(jià)也比較高。(3)不同教齡的幼兒教師在信念的各個(gè)維度上差異不大,教齡對(duì)教師信念的影響不大。(4)教齡越長(zhǎng)的教師(10年以上)更容易忽視兒童的害羞行為,對(duì)這種行為對(duì)的正面評(píng)價(jià)也更高。(5)所有在職教師對(duì)攻擊行為的容忍度很低,特別注重班級(jí)管理的規(guī)則意識(shí)。(6)在職教師對(duì)兒童問題行為歸因和采取的應(yīng)對(duì)策略都更加傾向于從兒童家庭方面入手,職前教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。(7)對(duì)不同性別的兒童,職前教師會(huì)有性別的刻板印象,但在職教師則主要依據(jù)兒童的特點(diǎn)而不是性別采取相應(yīng)的策略�；谝陨辖Y(jié)論提出了教育建議:(1)職前教育階段開設(shè)關(guān)于兒童行為管理的課程(2)增加職前教師的實(shí)習(xí)時(shí)間,改變實(shí)習(xí)形式(3)在職教師增加對(duì)害羞的關(guān)注和對(duì)攻擊行為的容忍(4)給教齡長(zhǎng)的教師提供關(guān)于兒童發(fā)展方面的在職培訓(xùn)(5)為幼兒園老師減輕壓力(6)建立大學(xué)和幼兒園的合作伙伴關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615

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