本文關(guān)鍵詞：編制外幼兒教師的職業(yè)認同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：針對當前我國幼兒教育中存在“入園難”的問題，國家從宏觀政策上鼓勵多種社會力量大力辦學，加大對民辦幼兒園的支持力度，這導致了大量編制外幼兒教師的產(chǎn)生。 在幼兒教育中，幼兒教師素質(zhì)的高低則影響了幼兒啟蒙教育質(zhì)量的優(yōu)劣，對幼兒的健康成長起到了關(guān)鍵性的作用。編制外幼兒教師的職業(yè)認同作為編制外幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的一部分，它影響了編制外幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。因此，本研究以不同形式幼兒園中編制外幼兒教師的職業(yè)認同作為切入口，研究了編制外幼兒教師職業(yè)認同的總體現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，主要包括幼兒園性質(zhì)和等級、教師的年齡和教齡、職稱和職務(wù)、學歷和專業(yè)因素等。在此基礎(chǔ)上，此項研究為提高編制外幼兒教師職業(yè)認同水平提供一定的策略和建議。 本文參照了前人的研究，形成了幼兒教師職業(yè)認同的問卷，從幼兒教師的職業(yè)角色、職業(yè)情感、職業(yè)行為傾向、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)目的、社會支持度、職業(yè)歸屬感八個維度進行了調(diào)查研究，結(jié)果如下：（一）編制問題在一定范圍內(nèi)間接影響了編制外幼兒教師總體性職業(yè)認同度（二）不同等級和不同性質(zhì)的幼兒園是影響編制外幼兒教師職業(yè)認同的重要外部環(huán)境因素。（三）編制外幼兒教師的職業(yè)情感會隨著年齡和教齡的增加而增加。（四）編制外幼兒教師的職稱職務(wù)越高，職業(yè)歸屬感、職業(yè)目的、職業(yè)行為傾向、職業(yè)能力和社會支持度越高。（五）不同專業(yè)背景的編制外幼兒教師對物質(zhì)取向和精神取向的不同導致職業(yè)價值觀存在顯著性差異。（六）非師范類畢業(yè)的編制外幼兒教師職業(yè)目的略高于師范類畢業(yè)的編制外幼兒教師。 根據(jù)以上研究結(jié)果，筆者提出了促進編制外幼兒教師職業(yè)認同的建議：（一）提高幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟地位，尤其是民辦園編制外幼兒教師。（二）相關(guān)教育部門應(yīng)該積極推進編制外幼兒教師職業(yè)培訓和職稱評定方面的工作。（三）相關(guān)教育管理部門應(yīng)該加強民辦幼兒園和單位幼兒園中管理者的專業(yè)化職業(yè)培訓。（四）充分發(fā)揮不同專業(yè)背景的幼兒教師專業(yè)特長，引領(lǐng)幼兒園向多元化方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：編制外幼兒教師 職業(yè)認同
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-11
• 1 問題提出11-12
• 2 文獻綜述12-18
• 2.1 國內(nèi)教師職業(yè)認同的研究12-14
• 2.1.1 教師職業(yè)認同的影響因素12
• 2.1.2 國內(nèi)幼兒教師職業(yè)認同的研究12-13
• 2.1.3 國內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)認同和幼兒教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)研究13-14
• 2.2 國外教師職業(yè)認同的研究14-17
• 2.2.1 國外教師職業(yè)認同的影響因素14-15
• 2.2.2 國外幼兒教師職業(yè)認同的影響因素15-16
• 2.2.3 國外教師職業(yè)認同和幼兒教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)研究16-17
• 2.3 對已有研究的評述17-18
• 3 研究設(shè)計18-25
• 3.1 核心概念界定18-19
• 3.1.1 編制概念界定18
• 3.1.2 編制外教師的概念界定18
• 3.1.3 編制外幼兒教師的概念界定18-19
• 3.1.4 幼兒教師職業(yè)認同19
• 3.2 研究解決的具體問題19-20
• 3.3 研究對象20-22
• 3.4 研究方法22
• 3.5 研究工具22-24
• 3.6 研究程序24-25
• 3.6.1 預(yù)測查24
• 3.6.2 正式測查24-25
• 4 結(jié)果和分析25-32
• 4.1 編制外幼兒教師職業(yè)認同總體水平偏高25-26
• 4.2 不同性質(zhì)幼兒園編制外幼兒教師的職業(yè)認同總體水平上有明顯差異26
• 4.3 幼兒園等級導致編制外幼兒教師在職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和社會支持度上有明顯差異性26-27
• 4.4 不同人口統(tǒng)計學特征的編制外幼兒教師的職業(yè)認同27-32
• 4.4.1 不同年齡編外幼兒教師的職業(yè)情感具有顯著性差異27-28
• 4.4.2 不同教齡的編制外幼兒教師職業(yè)情感存在顯著性差異28
• 4.4.3 不同職務(wù)的編外幼兒教師在職業(yè)歸屬感和職業(yè)目的上存在顯著性差異28-29
• 4.4.4 不同職稱的編制外幼兒教師在職業(yè)行為傾向、職業(yè)能力和社會支持度上存在顯著性差異29
• 4.4.5 不同學歷的編制外幼兒教師職業(yè)認同各個相關(guān)維度沒有顯著性差異29-30
• 4.4.6 不同專業(yè)編制外幼兒教師的職業(yè)價值觀存在明顯的差異性30
• 4.4.7 不同工資水平導致編外幼兒教師在職業(yè)情感上具有顯著性差異30-31
• 4.4.8 非師范類與師范類的編制外幼兒教師職業(yè)目的存在顯著性差異31-32
• 5 結(jié)果與討論32-48
• 5.1 編制問題在一定范圍內(nèi)間接影響了編制外幼兒教師的職業(yè)認同32-41
• 5.1.1 不同性質(zhì)和不同等級的幼兒園是影響編外幼兒教師職業(yè)認同的重要外部環(huán)境因素35-41
• 5.2 不同人口學變量的編外幼兒教師職業(yè)認同特點41-48
• 5.2.1 編制外幼兒教師的職業(yè)情感會隨著年齡和教齡的增加而增加41-42
• 5.2.2 編制外幼兒教師的職稱職務(wù)越高，職業(yè)歸屬感、職業(yè)目的、職業(yè)行為傾向、職業(yè)能力和社會支持度就越高42-43
• 5.2.3 工資在 2500 元以上的編制外幼兒教師職業(yè)情感最高43-44
• 5.2.4 不同專業(yè)編制外幼兒教師對物質(zhì)和精神取向不同導致職業(yè)價值觀上存在顯著性差異44-46
• 5.2.5 非師范類畢業(yè)的編制外幼兒教師職業(yè)目的略高于師范類畢業(yè)的編制外幼兒教師，但總體水平偏低46-48
• 6 促進編制外幼兒教師職業(yè)認同的建議48-50
• 6.1 提高幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟地位，，尤其要針對民辦園編制外幼兒教師48
• 6.2 相關(guān)教育部門應(yīng)該積極推進編制外幼兒教師職業(yè)培訓和職稱評定方面的工作48
• 6.3 相關(guān)教育管理部門應(yīng)該加強民辦幼兒園和單位幼兒園中管理者的專業(yè)化職業(yè)培訓48-49
• 6.4 不同專業(yè)幼兒教師充分發(fā)揮專業(yè)特長，引領(lǐng)幼兒園向多元化方向發(fā)展49-50
• 7 反思50-51
• 7.1 對樣本的反思50
• 7.2 對研究思路的反思50
• 7.3 對研究結(jié)果的反思50-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-56
• 致謝56

【參考文獻】

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本文編號：251273