【摘要】：學(xué)期評(píng)語(yǔ)通常是指在學(xué)期末由幼兒教師撰寫,對(duì)幼兒整個(gè)學(xué)期健康、語(yǔ)言、社會(huì)等方面發(fā)展情況進(jìn)行價(jià)值判斷,并帶有教師個(gè)人情感色彩的一種評(píng)價(jià)語(yǔ)言。它不僅是家園聯(lián)系的橋梁,亦是教師進(jìn)行自我反思的重要途徑。然而,如何撰寫“好評(píng)語(yǔ)”一直困擾一線教師。本研究遵循行動(dòng)研究的基本思路,通過(guò)兩輪行動(dòng)研究試圖解決教師學(xué)期評(píng)語(yǔ)撰寫工作中存在的真問(wèn)題。行動(dòng)研究之先導(dǎo)性研究旨在明確研究問(wèn)題,設(shè)計(jì)研究方案。通過(guò)對(duì)所研究班級(jí)的教師、家長(zhǎng)及評(píng)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)期評(píng)語(yǔ)中存在缺少兒童立場(chǎng)、“偽評(píng)語(yǔ)”現(xiàn)象和評(píng)語(yǔ)的發(fā)展性功能不足等問(wèn)題。通過(guò)觀察法和訪談法了解到時(shí)間、評(píng)語(yǔ)形式、參與人員、教師寫作意圖及其專業(yè)敏感性成為學(xué)期評(píng)語(yǔ)寫作的主要影響因素,據(jù)此重新確定研究問(wèn)題并制定行動(dòng)方案。第一輪行動(dòng)研究旨在“轉(zhuǎn)變教師寫作意圖,從兒童立場(chǎng)撰寫評(píng)語(yǔ)”并“采用合適的評(píng)語(yǔ)形式”�；诖�,研究人員對(duì)家長(zhǎng)眼中的“好評(píng)語(yǔ)”進(jìn)行調(diào)查,并從為什么評(píng)、評(píng)什么和怎樣評(píng)三個(gè)角度出發(fā),分析家長(zhǎng)對(duì)學(xué)期評(píng)語(yǔ)功能、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等的整體認(rèn)知。結(jié)果表明,詳細(xì)、真實(shí)和針對(duì)性是家長(zhǎng)眼中“好評(píng)語(yǔ)”的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外,綜合國(guó)外四種常見的評(píng)價(jià)方式,研究人員最終選擇以作品取樣系統(tǒng)為借鑒,形成“幼兒發(fā)展綜合報(bào)告”。第二輪行動(dòng)研究旨在“提高學(xué)期評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性,避免'偽評(píng)語(yǔ)'現(xiàn)象”,“提高學(xué)期評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性,發(fā)揮其發(fā)展性功能”�；谡鎸�(shí)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念,研究人員提出評(píng)語(yǔ)寫作的四個(gè)階段。準(zhǔn)備階段強(qiáng)調(diào)教師觀察記錄和成長(zhǎng)檔案冊(cè)等資料的收集;計(jì)劃階段采用多樣化途徑鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)和其他教師參評(píng);實(shí)施階段包括回顧已有資料、明確敘述語(yǔ)言、設(shè)計(jì)和組織評(píng)語(yǔ)內(nèi)容四方面;反饋階段則是對(duì)“幼兒發(fā)展綜合報(bào)告”成效和不足的反思。通過(guò)兩輪行動(dòng)研究,研究者構(gòu)建以《指南》為基礎(chǔ),幼兒、家長(zhǎng)及其他教師多主體參評(píng)的系統(tǒng)化評(píng)語(yǔ)寫作程序。需指出的是,本研究的效度、推廣度以及后續(xù)研究中同伴互評(píng)工作的開展等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2479762