【摘要】：繪本是一座橋梁,架起了幼兒與外界的聯(lián)系;繪本是一種文學(xué)作品形式,傳遞出故事背后的深刻含義與信息;這種深刻的含義與信息往往就是繪本的主題,是創(chuàng)作者想要傳遞給讀者的一些主要思想。與成人相比,幼兒有著獨(dú)特的生長特點(diǎn)與規(guī)律。因此,他們看待事物的方式與角度往往令人感到驚奇。本研究采用質(zhì)的研究方法,以5-6歲幼兒為研究對象,依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),選取有代表性的《爺爺一定有辦法》和《朱家故事》兩個故事繪本作為載體,通過一對一的半結(jié)構(gòu)式訪談、分析幼兒作品的方式來了解5-6歲幼兒對繪本故事的主題詮釋,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析5-6歲幼兒在詮釋繪本故事主題時所使用的方法與策略。研究發(fā)現(xiàn),5-6歲幼兒詮釋繪本故事主題的表現(xiàn)特點(diǎn)有以下幾個方面:多數(shù)5-6歲幼兒認(rèn)為繪本故事有單一主題;多數(shù)5-6歲幼兒能形成有集中意義的繪本故事主題表述;5-6歲幼兒從多角度對繪本故事的主題作出詮釋類型;5-6歲幼兒主要運(yùn)用故事元素策略詮釋主題。同時發(fā)現(xiàn),5-6歲幼兒詮釋繪本故事主題的策略分別是:第一、依據(jù)故事的某個情節(jié)進(jìn)行推測判斷;第二、根據(jù)圖畫的直觀內(nèi)容進(jìn)行詮釋;第三、從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)詮釋主題。基于對5-6歲幼兒詮釋繪本主題表現(xiàn)和詮釋策略的探究,對教育者提出以下建議:靈活運(yùn)用社會性主題的繪本,促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知發(fā)展;45選擇故事情節(jié)生動有趣的繪本,便于幼兒清晰地理解主題;增加閱讀時的互動與討論,以提升幼兒的理解和語言表述能力。
[Abstract]:The painting book is a bridge that sets up the connection between children and the outside world, the painting book is a form of literary works, which conveys the profound meaning and information behind the story. This profound meaning and information is often the subject of the picture book, and some of the main ideas the creator wants to convey to the reader. Compared with adults, young children have unique growth characteristics and laws. Therefore, the way and the angle in which they look at things is often surprising. This research adopts qualitative research method, taking 5-year-old 6-year-old children as the research object, according to the children's age characteristic and life experience, selects the representative "Grandpa must have the method" and "Zhu Jia Story" two story picture books as the carrier, and chooses the typical "Grandpa must have the method" and "the Zhu Family Story" as the carrier. Through the one-to-one semi-structural interview, this paper analyzes the ways of children's works to understand the theme interpretation of 5-year-old 6-year-old children's picture-book story, and on this basis, The methods and strategies used by 5-year-old 6-year-old children in interpreting the theme of the picture book are further analyzed. The results show that 5-year-old 6-year-old children have the following characteristics: most 5-6-year-old children think that there is a single theme in the painting story; Most 5-6-year-old children can form a concentrated picture-book story theme; 5-6-year-old children can interpret the theme of the picture-book story from many angles; 5-6-year-old children mainly use the story element strategy to interpret the theme. At the same time, 5-year-old 6-year-old children to interpret the theme of the picture story strategies are respectively: first, according to a certain plot of the story to infer judgment; second, according to the visual content of the picture to interpret; Third, from their own life experience to interpret the theme. Based on the exploration of the theme expression and interpretation strategy of 5-6-year-old children, this paper puts forward the following suggestions for educators: flexible use of picture books with social themes to promote the development of children's social cognition; Choose a vivid and interesting picture book for children to understand the theme clearly and increase the interaction and discussion in reading so as to improve their understanding and language expression.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2446803