【摘要】：自1923年皮亞杰第一次提出“自我中心言語(yǔ)”,兒童的自語(yǔ)現(xiàn)象得到了廣大學(xué)者的關(guān)注,圍繞著自語(yǔ)的類(lèi)型、功能、影響因素展開(kāi)了深入研究�？v觀國(guó)內(nèi),前人在自語(yǔ)方面獲得了豐碩的研究成果,但是研究成果主要集中于皮亞杰和維果斯基關(guān)于自語(yǔ)理論的對(duì)比研究、自語(yǔ)產(chǎn)生的原因、自語(yǔ)的綜述研究等,對(duì)具體情境下的自語(yǔ)特性及其教育價(jià)值的研究有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。該研究采用質(zhì)性研究方法,對(duì)收集的4—5歲幼兒(4男3女)的自語(yǔ)話段從類(lèi)型、功能、特征、影響因素方面進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn):4—5幼兒自語(yǔ)的類(lèi)型主要有想象型自語(yǔ)、任務(wù)認(rèn)知型自語(yǔ)、語(yǔ)詞游戲、自我交流型自語(yǔ);自語(yǔ)的功能有豐富故事情節(jié)功能、指導(dǎo)閱讀功能、情感表達(dá)功能、促進(jìn)社會(huì)性交往功能;自語(yǔ)的特征為自語(yǔ)具有同質(zhì)性,自語(yǔ)具有情境性,自語(yǔ)具有傳達(dá)性;自語(yǔ)的影響因素主要有性別、參與人數(shù)、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、繪本主題和繪本熟悉程度。在分析整理資料的基礎(chǔ)之上,研究者總結(jié)了自語(yǔ)產(chǎn)生的心理學(xué)原因和社會(huì)學(xué)原因,并且為教師提出相應(yīng)的教育建議:及時(shí)捕捉幼兒的自語(yǔ)現(xiàn)象,充分激發(fā)幼兒的自語(yǔ)欲望,利用自語(yǔ)進(jìn)行支架式教學(xué),利用自語(yǔ)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[Abstract]:Since Piaget first put forward "self-centered speech" in 1923, the phenomenon of children's self-talk has been paid more attention by many scholars, and has been deeply studied around the types, functions and influencing factors of self-talk. Throughout the country, previous scholars have obtained fruitful research results in the field of self-talk, but the research results mainly focus on the comparative study on the theory of self-talk between Piaget and Vikowski, the causes of self-talk, the summary of self-talk, and so on. The study on the characteristics of self-talk and its educational value in specific situations needs to be further expanded. In this study, qualitative research was used to analyze the types, functions, characteristics and influencing factors of self-talk segments of 4-5 year old children (4 males and 3 females). The study found that the main types of self-talk in children aged 4-5 were imaginative self-talk. Task-based self-talk, word games, self-communication, self-talk have rich storyline function, guide reading function, emotional expression function, promote social communication function, self-talk is characterized by homogeneity. The main influencing factors of self-talk are gender, number of participants, children's life experience, picture book theme and picture book familiarity. On the basis of analyzing and sorting out the data, the researcher sums up the psychological and sociological causes of self-talk, and puts forward corresponding educational suggestions for teachers: to catch the phenomenon of self-talk in time, and to fully stimulate the desire of self-talk. Self-talk is used for scaffolding teaching and self-talk is used to cultivate children's learning quality.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2181210