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基礎教育國際化進程中混班就讀外籍學生的教育圖景

     論文目錄

摘要第1-8頁

ABSTRACT第8-19頁

第一章 寫作背景與研究意義第19-77頁

 第一節(jié) 歷史趨勢與客觀進程：世界場域中基礎教育國際化發(fā)展第19-34頁

  一、文獻梳理：我國基礎教育國際化研究述評第19-23頁

  二、本土典型：上�；A教育國際化現(xiàn)狀分析第23-27頁

  三、外域參照：美、英、日、臺基礎教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢第27-34頁

 第二節(jié) 實踐探索：教育中融入文化多樣與世界和平共存的理念第34-43頁

  一、教育內(nèi)涵的反思：文化多樣性與世界和平共存理念的滲入第34-40頁

  二、學會共存：中小學面對的挑戰(zhàn)與回應第40-43頁

 第三節(jié) 時代背景：上海未來建設與基礎教育扶持第43-47頁

  一、上海國際化大都市建設需要基礎教育支持第43-45頁

  二、滬上外籍子女就讀現(xiàn)狀引發(fā)的現(xiàn)實思考第45-47頁

 第四節(jié) 域外透視：美日韓外籍人員子女教育研究第47-62頁

  一、美國非移民子女教育第47-57頁

  二、日本外籍人員子女教育第57-60頁

  三、韓國外籍人員子女教育第60-62頁

 第五節(jié) 域內(nèi)參照：香港、臺灣地區(qū)中小學授理外國學生就讀第62-77頁

  一、香港外籍中小學生就讀授理與本地非華語學生教育支援第62-73頁

  二、臺灣公立中小學招收外國學生政策與輿論導向第73-77頁

第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析第77-98頁

 第一節(jié) 教育形式與概念辨析第77-82頁

  一、關注培養(yǎng)學生全球化視野和世界公民意識第77-79頁

  二、關注國家與地區(qū)之間遷移和流動人員的教育第79-82頁

 第二節(jié) 國內(nèi)外文化適應研究的聚焦與缺失第82-89頁

  一、源起：國外文化適應理論最先應用于移民與旅居者的適應研究第82-85頁

  二、拓展：國外文化適應理論應用于教育場域的相關研究第85-87頁

  三、引入：我國教育場域內(nèi)文化適應研究述評第87-89頁

 第三節(jié) 國內(nèi)外跨文化敏感理論研究與應用現(xiàn)狀第89-96頁

  一、國外跨文化敏感研究綜述第89-94頁

  二、國內(nèi)跨文化敏感研究述評第94-96頁

 第四節(jié) 國內(nèi)外籍中小學生就讀研究綜述第96-98頁

第三章 研究方案第98-114頁

 第一節(jié) 研究對象第98-99頁

 第二節(jié) 研究框架第99-112頁

  一、研究設計第99-102頁

  二、研究方法第102-109頁

  三、研究路徑第109-112頁

 第三節(jié) 研究特色與創(chuàng)新之處第112-114頁

  一、對長久被忽視的研究對象的關注第112頁

  二、為基礎教育國際化提供了嶄新視角第112-113頁

  三、國內(nèi)外文化適應與跨文化敏感研究的引入與借鑒第113-114頁

第四章 宏觀領域：上海市外籍人員子女教育研究第114-199頁

 第一節(jié) 上海市外籍人員子女教育歷史與現(xiàn)狀第114-129頁

  一、概念界定第114-116頁

  二、外籍人員子女學校歷史發(fā)展脈絡第116-118頁

  三、接收外籍子女就讀的本地中小學的發(fā)展第118-119頁

  四、外籍人員子女教育政策分析第119-129頁

 第二節(jié) 總體描述：上海中小學接受外籍學生混班就讀的現(xiàn)狀第129-141頁

  一、滬上外籍學生混班就讀的類型第129頁

  二、滬上外籍學生混班就讀的申請第129頁

  三、外籍中小學生入學時的考量第129-138頁

  四、混班就讀外籍學生的跨文化管理第138-141頁

 第三節(jié) 個案分析：7所接受外籍學生混班就讀的上海中小學第141-199頁

  一、公立示范性重點高中JP中學：有分有合、導師帶教、伙伴互助第141-149頁

  二、立志成為上海本土國際化學校：YKP實驗學校第149-173頁

  三、立足國際理解教育校本科研的FS外國語小學第173-177頁

  四、致力于建設和美與共校園的九年一貫制XJCJY實驗學校第177-183頁

  五、以藝術(shù)教育為特色的QSH小學第183-185頁

  六、全校動員用愛去感化外籍生的XM學校第185-191頁

  七、研究學生就是研究教育：十六年一貫制JQ實驗學校第191-199頁

第五章 中觀視域：師生文化適應與跨文化敏感研究第199-244頁

 第一節(jié) 外籍中、小學生的文化適應：徘徊在游離與融合之間第199-239頁

  一、學校場域中的跨文化適應第202-226頁

  二、日常生活領域中的跨文化適應第226-234頁

  三、文化認同第234-236頁

  四、自我調(diào)整第236-239頁

 第二節(jié) 本地師生跨文化敏感測量結(jié)果第239-244頁

  一、本地師生跨文化敏感度測試樣本均值第239-241頁

  二、教師跨文化敏感度各層面皮爾森相關系數(shù)分析第241-242頁

  三、各學段授課教師跨文化敏感度多元回歸分析第242-244頁

第六章 微觀場域：學校中相關利益群體的聲音第244-283頁

 第一節(jié) 外籍學生和家長的心理預期第244-248頁

  一、令人沮喪的國際部第244-246頁

  二、歐、美、日、韓家長對混班就讀模式各有所需第246-248頁

 第二節(jié) 本地學生和家長的矛盾：教育資源配置與自身發(fā)展第248-252頁

  一、本地學生的吶喊：“我們也想念上中”第248頁

  二、本地學生對同一校園內(nèi)外籍學生的接納與適應第248-251頁

  三、關注的焦點：“這么做,對提高分數(shù)有實際作用嗎”第251-252頁

 第三節(jié) 外籍學生主管的體悟：建議與構(gòu)想第252-262頁

  一、學段銜接最好有預備班第252-253頁

  二、外籍學生之間存在顯著的個體差異第253-254頁

  三、“一般選擇混班的外籍學生都是比較優(yōu)秀的”第254-256頁

  四、額外照顧：用心、用情第256-259頁

  五、入學與就讀安排的經(jīng)驗談第259-262頁

 第四節(jié) 混班班主任的協(xié)調(diào)：從無到有的經(jīng)驗積累第262-273頁

  一、適應與融入班集體是個雙向的過程第262頁

  二、溝通永遠是最重要的第262-263頁

  三、服飾與裝扮上的協(xié)調(diào)與妥協(xié)第263-264頁

  四、對單親、患疾的外籍學生更要有愛心第264-265頁

  五、努力去發(fā)現(xiàn)外籍學生的優(yōu)點第265-266頁

  六、校園焦點之紅領巾第266-269頁

  七、學會相互尊重與欣賞第269-270頁

  八、創(chuàng)新家長會第270-271頁

  九、妥善處理政治敏感問題第271-272頁

  十、混班班主任問卷調(diào)查分析第272-273頁

 第五節(jié) 任課教師的思考：巧妙應對個體差異和突發(fā)狀況第273-283頁

  一、外籍班教學與混班教學模式比較第273頁

  二、靈活運用分層教學第273-278頁

  三、師生之間的隨機應變,斗智斗勇第278-280頁

  四、諄諄寄語外籍生第280-281頁

  五、任課教師問卷調(diào)查第281-283頁

第七章 回溯與展望第283-307頁

 第一節(jié) 應然理性：混班就讀與基礎教育國際化的內(nèi)在邏輯第283-293頁

  一、教育國際化評價研究第283-291頁

  二、外籍學生參與混班就讀理應成為衡量基礎教育國際化的重要內(nèi)容第291-293頁

 第二節(jié) 任重道遠：上�；A教育國際化如何走得更遠第293-307頁

  一、基礎教育階段立足于培養(yǎng)國際化人才第293頁

  二、擴大上海優(yōu)質(zhì)教育資源對外開放力度第293-294頁

  三、完善本土學校國際化配套政策,逐步推動本土學校國際化實踐第294-295頁

  四、建立輔助體系,提升本地學校對混班就讀外籍學生的接納程度第295-307頁

附錄第307-325頁

 一、外籍學生訪談問卷與提綱第307-310頁

 二、本地學生訪談問卷與提綱第310-311頁

 三、任課教師訪談問卷與提綱第311-314頁

 四、班主任訪談問卷與提綱第314-316頁

 五、外籍學生家長訪談提綱第316-317頁

 六、學校管理層訪談提綱第317-318頁

 七、混班就讀外籍中小學生跨文化適應量表第318-320頁

 八、Colleen Ward和Antony Kennedy的社會文化適應量表第320-322頁

 九、G.M.Chen和Starosta的跨文化敏感度測試量表(ISS)第322-325頁

參考文獻第325-365頁

 一、中文參考文獻第325-347頁

 二、外文參考文獻第347-365頁

后記第365-366頁

論文編號BS1667906，，這篇論文共366頁
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