本文選題：教師—兒童互動(dòng) + 幼兒園教育�。� 參考：《學(xué)前教育研究》2008年12期

【摘要】：本研究對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中教師—兒童互動(dòng)事件進(jìn)行了量化分析與質(zhì)性描述。結(jié)果表明,盡管教師—兒童互動(dòng)大多由教師發(fā)起,但教師對(duì)兒童發(fā)起的互動(dòng)大多持鼓勵(lì)態(tài)度;教師—兒童互動(dòng)多為短暫的互動(dòng),但它對(duì)兒童的自主活動(dòng)起到了支持、引導(dǎo)、檢查和督促作用;教師—兒童互動(dòng)中運(yùn)用頻次較高的策略為:啟發(fā)思考、提高活動(dòng)難度、鼓勵(lì)以及提供新的信息;兒童在與教師互動(dòng)中的主動(dòng)性仍有待加強(qiáng)。
[Abstract]:In this study, a quantitative analysis and qualitative description of teacher-child interaction events in mathematical activity areas were carried out. The results show that although teacher-child interaction is mostly initiated by teachers, teachers are mostly encouraged to initiate child-initiated interactions, while teacher-child interactions are mostly short-lived interactions, but they support and guide children's autonomous activities. The strategies used frequently in teacher-child interaction are: enlightening thinking, increasing the difficulty of activities, encouraging and providing new information; the initiative of children in interaction with teachers still needs to be strengthened.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系;上海市長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園;
【分類號(hào)】：G613.4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1847871